10 两位数除以一位数除法笔算(十位上有余数).doc

两位数除以一位数除法笔算(十位上有余数)
教学内容:青岛版小学数学三年级上册第52页的红点。
教学目标:
,理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。
(被除数十位上有余数、商是两位数的除法)。Q32 的笔算的过程,体会乘、除法之间的关系。
、操作、估算、推理的能力和良好的书写****惯,在合作与交流的过程中获得良好地情感体验。
,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点:
教学重点:掌握两位数除以一位数商是两位数(十位有余数)的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。
教学难点:理解两位数除以一位数商是两位数(十位有余数)的除法的算理。
教具、学具:
教师准备:课件、小棒等。
学生准备:80根小棒。
教学过程:
,提出问题.
:
96÷3 68÷2 21×4
(找三名学生到黑板上板书,巩固知识,为本节课的学****做准备。)
谈话:谁来说一下咱们上节课学****的列竖式计算两位数除一位数的计算法则?
生:从十位数除起,先除十位,在十位上写商,然后在除个位,把商写在个位上。
上节课探究了材料中的布料问题,这节课继续探究材料中其他问题,看看还有那些数学问题,教师出示情境图:
从图中你看到了哪些数学信息?情境图信息量很大,教师应当引导学生发现与本节课有用的信息。
数学信息:
(1)一位工人师傅领了72个线轮,每6个装一盒。
(2)一位工人师傅领了438根竹条,扎一个风筝需3根竹条。
谈话:你能提出哪些数学问题?
数学问题:
(1)72个线轮能装多少盒?
(2)438根竹条能做多少只风筝?
这节课我们就先来解决第一个问题。
[设计意图:通过工人师傅领材料的情景引入新课,学生乐于探究,激发了学生分析信息,提出问题的兴趣。从而体验数学与生活的联系。]
,小组探究
1.“72个线轮能装多少盒?”这个问题,你认为可以怎样解决?尝试列式并计算结果。
生:72÷6= (教师板书)
?以小组为单位展开探究。
教师巡视,收集学生生成,特别是注意学困生的学情。
[设计意图:让学生借助学具来理解算理、学****计算方法,通过摆加深理解。],评价质疑。
,说说你是怎么做出来的?
方法一:(1)把7个十平均分成6份,这时还剩一个十,把这个十再每份分1个,还剩4个,剩的4个和2个合起来再每份分1个。最后得出每份是12个。
(2)先把7个十平均分成6份,还剩1个十,就直接和2合起是12个,再每份分2个,正好分完,也是12个。
(3)这两种方法你认为哪种好?(第二种)多让几个学生说一说分小棒的过程。展示小组交流活动的情境。
[设计意图:让学生借助分木棒,来研究问题,既贴切,又易懂。]
教师:有没有人用其他方法做出来的?
方法二:用竖式计算
①谁能把第二种分法的过程用竖式表示出来?板书:
②比较72÷6和之前的96÷3,这两个竖式在计算时有什么不同?
生72÷6在计算时十位上有余数,而96÷3在计算时每一位数都能整除。
③质疑:十位上有余数怎么办? 板书课题:两位数除以一位数除法笔算(