六年级语文教学案下册.doc

六年级下册语文全册教案六年级下册语文全册教材分析一、教材的内容结构本册教材共有28篇课文,其中精读课文17篇,略读课文11篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分,每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成,本册所设专题依次是神话与传说,人间天平,科学与发现,情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个专题内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵着丰富的教育价值。二、教材的特点1、注意激发学生的学****兴趣,促进学生自主学****能力的培养,在单元前安排了单元导语和情境图,而且选文新,文质兼美,富有文化内涵和时代气息。2、注重学生各种语文能力的培养,重视学生学****方法和学********惯的培养,既有利于教师的教,又有利于学生的学,在课后练****中加强了词、句、段的积累,背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择感兴趣的部分,以学生的实际出发,做到因人而异。3、密切联系学生的阅读和生活实际,安排适量的“小练笔”,满足学生“我要写的需求”,以学生自主练****为主,引导他们运用课文中的一些表达方法和写作方法。三、教学设想1、引导学生对一些语文知识点进行归纳整理,使之更加系统化,并逐步转化为学生的语文能力。2、在识字、写字教学时,引导学生个性化识字,将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学****中,如让学生进行形近字比较、熟字加偏旁或换偏旁等,提高识字的效果,并认真用好生字书写本,要求书写更规范。3、抓住单元导语,引导学生学****课文,如第一单元的导语中有“认真阅读本单元的神话传说,深入理解课文内容用心体会古代劳动人民是怎样通过大胆,丰富的想象,来表达对真善美的追求和对美好生活的向往。”这是单元训练的重点,教师应根据每单元训练的重点,从课文特点出发,组织教学,加强学生朗读和默读的练****教师可以示范读,让学生进入情境之中,体会思想感情,在读中感悟。注重课后思考题在教学中的渗透,把课后问题自然地融于课堂教学当中。对于略读课文的教学教师应更加放手,让学生独立学****课文,运用所学过的知识和方法把课文读懂,教师不必做太多的讲解,从而提高学生的阅读能力。4、加强学生的词句训练,引导学生积累语言,注重每篇课文好词佳句的积累,注重“积少成多”中名言警句,古诗词的背诵,还可让学生积累课外读物中的好段、好篇,并要求摘抄在采集本中,经常诵读。5、口语交际教学不容忽视,教学时要激发学生的表达欲望,与日常的学****生活结合起来。6、重视培养****作兴趣,使学生乐于表达,引导学生写好记实作文与想象作文,鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方法,丰富自己的表达,让学生“我手写我口,我手写我心”,说真话,说实话,表达真实的情感。注意引导学生用修改符号修改自己的****作,并乐于主动与他人交换修改,提高修改作文的能力。课题:文言两则,1,学奕一,课时学****目标:1,掌握课文中出现的生字词。2,根据课后注释,联系上下文了解故事内容,并能用自己的语言讲述。二,课前预****导学:1,收集有关《孟子》《孔子》以及《列子》的资料2,学****及相关的语句的课件:早晨和中午的太阳图片。3,认真读课文,理解课文内容。三,课堂学****研讨:1,破题,介绍有关资料,导入新课。(谈话导入)2,自读课文,(1)引导学生自读课文,提出自读要求。(2)组织学生汇报自读情况。(3)谁能说一说课文的大意?3,再读课文,理解课文内容。(1)指导理解句子。(2)鼓励学生通读课文。4,讨论,领悟文章中心思想。(1),两个人都是奕秋学下围棋,为什么最后的效果不一样?用自己的话说一说。(2),学****这篇课文,有什么体会吗?(3),鼓励学生联系实际谈一谈自己的体会。5,指导学生背诵课文。板书设计:学奕一人惟奕秋之所听(一心一意)弗若笑之一人思援弓缴而射在之(三心二意)四,课内训练巩固:根据课文内容理解下列词语:通国:----------------------善:---------------------悔:-------------------------援:---------------------俱:-------------------------弗若:---------------------五:课后拓展延伸:1,背诵《学奕》2,课后阅读《女娲补天》《夸父逐日》学****反思:2,两小儿辩日一:课时学****目标:1,掌握课文中出现的生字词。2,联系上下文了解故事内容,并能用自己的语言讲述。二:课前预****导学:1,收集有关《孟子》《孔子》的资料。2,读课文,初步理解课文内容。三:课堂学****研讨:1,介绍孔子,导入新课。(1),关于孔子同学们了解多少啊?(2),引入新课。2,设置情境,由“辩”字破题,激发学生学****的兴趣。出示早晨和中午的太阳二图片提问:3,初读课文,整体感知。4,精读课文,分析文意。(1)指名读课文,画出不理解的字词。同桌学生讨论。(2)在理解的基础上朗读课文