四年级数学下册三疑三探教案.doc第一单元教材分析
一、教学内容:
1、四则混合运算的顺序。
2、有关0的运算。
二、教学目标:
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2、学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学********惯。
4、让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三步计算解决一些实际问题;
三、单元说明:
原来混合运算的顺序有自己的线索:从连加、连减、乘加、乘减→连乘、连除→两头是乘除中间是加减的。应用题也有独立的线索,两者紧密相连,到高年级一般前一单元是混合运算,后一单元是应用题,这样安排有一定的道理,先独立成章说明运算顺序,再在解决问题中,再按规定的运算顺序列综合算式,互不干扰。
现按照《课标》精神,结合具体情景理解不独立成章,数的认识和解决问题结合。
四、编排特点:
1、结合解决现实问题,学****四则混合运算及运算顺序,是这套教材秉承的原则。
2、在一个单元里较为系统地介绍四则混合运算及运算顺序,还是有一定的优势。
3、在讲清楚运算顺序的前提下,把“0”在加减乘除运算中的特性单独安排一个课时,还让学生明白“为什么除数不能为零”的道理,这是以往教材所没有的。
4、解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合。
本单元在整理教学混合运算顺序时,是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中,进一步掌握分析解决问题的策略和方法,同时体会运算顺序规定的必要性,从而系统地掌握混合运算的顺序。
5、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。
本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序,其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境,由此生出一系列的情境串,引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路,以及整理混合运算的画面,以鼓励学生在已有的知识基础上,积极思考,主动解决问题。
五、教学建议:
1、有效利用单元主题图:
主题图“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。创设了“冰雪天地”的情境,后面一些例
题就以此为背景来解决问题。这里有3个活动区:滑冰区、滑雪区、冰雕区,同时还告诉了三个活动区的人数,为后面解决问题提供信息。
2、整体把握,有效落实。
3、重视计算教学,夯实基础。
(1)加强口算训练。(插入口算) (其实上学期的口算纸是超纲了的,有许多简便运算的题目在里边。)
(2)培养学生良好的计算****惯。
如:把分步算式改写成综合算式
全册书只出现两次,我觉得是不够的,老师应该增加练****的量。
书P16(14) 和 P129(6)。
(3)适当补充四则混合计算的量和题型。
六、教学进度:
四则运算…………………………………5课时
整理复****………………………1课时
单元测试…………………………………2课时
试卷讲评…………………………………2课时
共计10课时
四则运算
累计课时数(1)
教学内容:
P4例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)。
教材分析:
本节课主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题,让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。进而掌握同级运算的运算顺序。
教学目标:
1、进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
3、使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学********惯。
教学重点:
掌握含有同一级运算的运算顺序。
教学难点:
掌握含有同一级运算的运算顺序。
教学方法:
三疑三探教学模式。
教具准备:
图片
教学过程:
一、设疑自探(12分钟)
1、主题图引入
观察主题图, 说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?
2、根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?
(问题预设:冰雕区比滑雪区多几人?三个区一共多少人?)
通过补充条件,把学生提出的问题进行整理和补充,形成自探提示:
滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
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