小学低年级识字教学生活化的研究.doc实施方案.doc

《小学低年级识字教学生活化的研究》
实施方案
一、课题的研究背景
众所周知,现代社会随着科学技术的高速发展,将人的素质要求提高到历史从未有过的高度。新的时代,呼唤教育要快速培养高素质的人才,以适应社会发展的需求。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一,语文教学的速度和质量直接影响着素质教育的速度和质量。在语文实践中,识字写字是基础。历来的语文教学大纲都很重视识字教学,也都把它列为低年级教学的重难点。随着小学语文教学研究不断向纵深发展,低年级识字教学得到了长足的进步,但也存在着许多弊端,如:在教学过程中,把识字与阅读、写话割裂开来,导致学生虽然认识汉字,但在具体的语言环境中很难正确运用。在教学方法的运用上,为单纯追求识字量而进行机械识记,方法单一,枯燥乏味的教学使学生对识字失去兴趣,产生厌烦心情,导致训字效率低下。封闭的课堂教学依纲扣本进行的“少慢差费”现象严重,难以满足读写的需要,制约了学生的自主发展,并且课堂教学效率较差,根本不能适应当前知识的需要。是不是该打开一扇紧闭的窗子,让他们看一看窗外广阔的识字天空呢?近年来,全国各地对识字教学方面的研究非常重视,也取得了不少成绩,、家庭、社会已为识字教学生活化创造了良好的环境,也有能力为此创造更佳条件。依据儿童的生理特点,人在儿童时期发育速度最快,成熟量最大,七岁时是儿童大脑发育最快,记忆力特别强的时期,教师应抓住这一点让孩子们采取玩的形式认识汉字、理解汉字、运用汉字,既增加了学****的积极性,又提高了识字效率。本课题将小学低年级识字教学生活化作为研究内容是符合学生年龄特点和认知发展规律的。
二、概念的界定
生活化是将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地、主动地去获取知识。
小学低年级识字教学生活化是指在小学低年级识字教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活学语文,把识字生活化。体现“语文源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想。以此来激发学生的学****语文的兴趣,学会用生活化的方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题。继而在语文教学中,让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为学生提供识字的机会,让学生在周围的事物中学会感悟、品味。体会到语文就在我们身边,感受到语文的趣味和作用,体验到语文的魅力。
近年来,在国内的教学研究中,已有不少教师在进行识字教学中,利用学生已有的生活经验,从学生的生活实际出发,用生活来丰富识字教学。如把生字词的学****与文字输入的联系进行全面整合,学生学的有趣、记得容易,在帮助学生认清字形、分析字音、扩大识字量、词汇量及激发识字兴趣等方面均取得了很大的成效。但在课堂教学中,创设生活化的学****情境,充分调动生活学****的经验,运用符合儿童心理特点的,儿童喜闻乐见的教学方法,让学生通过自己的经验来构建认识,引导学生在生活中识字还有所不足。我校主要在识字中让学生享受生活的快乐,愉快地识字,让识字与生活紧密相接,实现识字生活化
三、指导思想和理论依据
1、指导思想
新课程明确规定:小学一二年级识字量要求达到1800个。要