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语文教师在教学中如何适应新课改要求
新课改标志着我国的语文教育教学改革发展到了一个新的水平,随着改革向纵深方向发展,语文教育教学改革进入了一个新的发展阶段。面对这一改革浪潮,没有必要的观念、教法的更新,课程改革是难以实现的。它意味着长期以来,以教师为中心、以知识传授为主的传统教学理念和方式,教师讲、学生听,教师问、学生答的被动的接受式的学****都将彻底打上历史的烙印。所以教师必须适应时代要求,更新教学观念和改善教学方法。
一、更新观念,适应新课改要求
首先,要改变对学生的传统看法,要遵循新课程标准中的“学生是学****和发展的主体”这一“基本理念”,切实注意学生的“潜在性”“差异性”,努力挖掘学生学****的“主动性”。
其次,要真正改变旧的教学方式和学****方式,真正让“语文教学激发学生的学****兴趣,培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学****方式”落到实处,取得效果。语文教学的新理念应是全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,促进学生能力思维的发展和人格个性的发展,避免过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、更新观念,切实改变教师在教学中的角色
、师长向参与者、朋友转变
传统的师生关系是传递与接受、指导与被指导,命令与服从的关系。教师是权威、是中心、是表演者,学生是观众、是听众,导致师生之间缺乏平等的交流与对话。新课改下,师生之间不仅仅是认识关系,更是一种交往关系、平等关系。教师不能强迫学生服从自己的意志,要允许他们大胆地发表自己的观点,虚心学****和理解学生的不同看法,寻找其闪光点,在师生的探讨中共同进步,共同成长。这就要求教师放下权威、师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题,使教师成为学生学****的伙伴,成为与学生彼此平等的沟通对象。语文教学过程中教师和学生只有像朋友一样融洽相处,教与学才能顺利进行。
“教书匠”向“全能型”角色转变
未来教育需要“全能型”的教师,而不是单纯的“教书匠”,新课程的实施要求教师善于了解其他学科,不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面,学会汲取其他学科的知识养料,同时要广泛涉猎其他社会科学等方面的知识,只有这样教师才能开拓视野,取长补短,游刃有余地应对学生的各种提问,实现教师角色的转型。
三、改变学****方式,倡导合作、创新,注重思考、探究

联合国教科文组织明确提出,21世纪的学生应当“学会合作”,通过小组成员的共同努力,来实现问题的解决。这种形式凝聚了集体的智慧,让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自己见解和能力的机会。同时,每一位学生不仅仅是课程的学****者,对于整个学****过程来说,本身已成为了一种学****的资源,实现了学****资源的共享。这样有利于优势互补,缩小个体差异;而语文学****更需要一种群体的合作精神。通过合作学****发挥群体优势,语文课堂教学的效率就会提高,学****的效果就更好。

美国国家科学教育标准中对探究的定义是:“探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论