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中职英语与专业整合背景下的项目教学法
摘要:为了彰显以能力为本位和岗位需求为导向的中职英语教学特色,将英语课与专业课相结合,从专业知识与技能中挖掘项目素材,创设仿真的职业环境和工作任务,实施项目教学法,能够转变教师的教学观和学生的学****观,促进了学生综合职业能力的形成。
关键词:中职英语项目教学法职业能力
中图分类号:G718 文献标识码:C DOI:.1672-
1 引言
以往沿用普教的传统教学方法,过分强调了对学生理论知识的掌握要求,轻视了对学生职业能力的培养,出现了英语教学与专业课、与岗位需求相脱节的状况,学生无法把语言知识转化为自己的工具。也有悖于教育部所提出的“以就业为导向,以素质为基础,以能力为本位”的职业教育教学改革的指导思想。而依托项目教学法,将专业课的有关知识和技能引入到英语教学当中来,把课堂真正设计成学生日后真实工作情景的教学方法,却能够还原中职英语教学“以能力应用为本位”的价值目标。
2 项目教学法
德国教育学专家弗雷德?海因里希教授倡导的项目教学理论是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”的一种教学模式。它主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。项目教学(Project-based Learning)是把整个学****过程分解为一系列具体的项目或任务,设计出相应的项目教学方案,在教师对项目进行分解并做适当示范之后,让学生分组围绕各自的任务进行讨论、合作学****与实际操作,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。
项目教学法的基本流程一般可分为:①确定项目内容;②制定项目计划;③完成项目任务;④展示和评估项目。
而实施项目教学法采用何种模式,则又要根据教学内容进行恰当选择。如有“岗位仿真”模式,就是要模拟工作场景,以工作过程为主线,创设出真实的语言环境;有“角色扮演”模式,其方式是将学生分组冠名不同的企业,并分别担任职场中的不同职务来完成相关项目工作,使其在不同的岗位职责中发挥出各自语言的特长;再有“案例教学”模式,是根据课堂教学的目标,通过设计一个具体案例,把学生带入特定的行业工作情景中去,熟悉某种职业最常见的业务技能。
3 与专业整合背景下的项目教学
笔者基于中职英语项目教学法运用的背景,针对中职英语课程各阶段内容,结合不同专业知识技能的特点及岗位所需设计出具有实际意义的教学项目,并适时与适量地在教学中大胆探索和运用,取得了良好的教学效果,下面结合教学实践中的部分案例加以阐释。
确定项目内容
针对不同的教学目标,选取合理的项目素材,是项目教学法实施的先决条件。教学目标源于英语课程所需,结合项目则源于专业课程所供。项目选取时要以英语教材为蓝本,与专业课程相关内容挂钩,设计出不同阶段的项目。项目分大项目和小项目,大项目可以是一个完整的任务流程系统,这要基于某专业课的知识体系进行设计。而小项目则主要根据英语某一教学目标去结合专业课中的知识与技能加以应用。
另外项目的选择需要把握几个原则:第一,要根据教学的不同阶段,安排成梯度的项目内容,如在结合数控加工专业教学的开始阶段,可选择比较简单、结构清晰明确的“数控机床分类、各主要部件及操作键”的英文简介作为前期项目,而中期项目则选择一些实用性强,