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读书感言
失败中获取经验
读《第56号教室的奇迹》有感
城角街小学黄肖阳
   《第56号教室的奇迹》是雷夫·艾斯奎斯自己的著作,说实话,在拿到《第56号教室的奇迹》之前,我还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得,对雷夫更是毫无知晓,他的奇迹是如何创造出来的?为什么《纽约时报》如此评价他:“雷夫是天才与圣徒,更是教育体系应该起而效尤的对象。和这位老师的相处,改变了这些孩子的一生。”?
 随着阅读的深入,我慢慢找到了问题的答案: 雷夫·艾斯奎斯,一位美国的传奇教师,他三省其身,教学更育人,他结合理论创新了简单而有效的教育方法,他设立的“终身阅读”,“生活中的数学”,“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。他20多年如一日,一直坚守在第56号教室里。他在教育中能找准目标,从不偏离“跑道”。他像信徒一样坚持、像父亲一样亲切。他有着哲人的敏锐、专家的自信和战士的勇敢。正因为这样他创造出了奇迹。他身上有着不同于常人的爱、执着、专注、智慧、勇敢……
 书中最让我深受启发的还是雷夫老师新的教育理念,独特的教育方法。雷夫老师允许孩子失败,允许孩子犯错。“最重要的是必须失败”,雷夫强调的是失败的过程,失败的收获,他们必须失败,并从失败中学****失败”不仅对老师,对学生来说,也同样是一笔财富。一所学校的老师到雷夫的班里访问,刚好他的学生做火箭。看到学生的错误组装将会导致火箭飞不起来,前来访问的老师实在坐不住了,他们多次热心的帮助出错的孩子。而雷夫在一旁也实在坐不住了,他不得不多次婉言制止访问老师的“善举”。雷夫在书中写到:“‘失败’是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室,飞不起来的火箭不是失败,只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”试问一下,面对听课老师,不管他们是来打分评等级的,还是来学****交流的,我们敢不敢让学生自由的犯错?这些都表明,我们无时无刻不在追求课堂的完美,教学的完美。我们甚至怕出现问题,对问题多、理解能力差的学生恶语相向,吓的学生连问问题的勇气也在逐渐丧失。学会没有犯错、失败的机会,就没有校正的机会,就没有进一步思考、提高的机会。而求学时期,正好是一个最应该经历失败的时期。只有当学生停止解决问题的尝试时,才算失败。我想这也是外国学生创造力强的原因吧。56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车,经历2月的失败,最后成功,这多么不可思议。我们一直说要培养孩子的探究意识,但我们往往发现学生错了,马上让他纠正。学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程。探究意识怎能浓呢?
 古人言:“失败是成功之母”。读了《第56号教室的奇迹》后,我深深体会到失败是好事。因此我觉得我们必须正视失败,其实,失败并不可怕,可怕的是遇到失败就退缩,更可怕的是老师眼里容不下失败,当发现学生们即将失败时,就去干预,不让学生打出错误答案或出什么差错。这样,学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生,需要探索、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停止继续探究,丧失了探究的欲望时,才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败,中国的老师害怕学生失败,我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上,学****上,我们会很坚定地告诉学生你做错了,正确地应该是什么?可是,我们关注过孩子经历失败的过程吗,我们了解过孩子失败后的情感吗?为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极,但是到了六年级,课堂的敢举手发言的学生就聊聊可数了,?固然有年龄特征,学科特点,我想更重要的是,在他的学****生涯中他尝多了失败的滋味,不愿意做更多的尝试,雷夫老师说得对:只有当学生停止解决的尝试时才算失败。
 总之,雷夫老师崭新的教育观和学生观,值得我们在教育工作中,不断反思、探讨。读懂了这些我开始思考,我想在今后的教学中我会努力用自己的热忱和勤奋对待我的学生们,用我的韧性去坚持,只有这样才能投入自己的完全的精力,享受教育的乐趣。
《教师人文读本》——读书笔记
我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人,我们的学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱,得到的是更多的爱。读过《教师人文读本》这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最多的爱。
读过这本书,经常思考的问题是:如何在人生的大航船上确定自己的位置,是船员还是舵手,是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同,关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学****的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常的奋斗,正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母,不忘时时