青岛版五年级科学下册全册教案.doc

青岛版五年级科学下册全册教案
第一单元身体内部的秘密
第1课食物到哪里去了
教学目标:
知识目标:
了解人体的消化过程,养成良好的饮食卫生****惯。
能力目标:
能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。
情感目标:
想知道,爱提问;愿意合作交流;能够珍爱生命,乐于用科学的知识改善生活。
教学重难点:了解人体的消化过程。
教学策略:师生共同分析资料,通过交流合作掌握本课。
教学准备:消化系统挂图
教学过程:
一、导入新课。
我们每天都要吃东西,那么我们吃下去的东西到哪里去了?(生发表意见)同学们说的很对,今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。
二、初步认识。
⑴、提出问题:我们吃下去的东西,经过了哪些地方?
生充分发表意见。
出示消化系统挂图,让学生对这图形说一说事物的旅行,先经过哪里,再经过哪里,最后经过哪里?
学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官?
学生回答。教师总结和评价。
三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官,那么回忆一下刚才吃馒头的体会,你们知道是如何被消化的吗?
①、学生分小组交流。
②、全班交流后,教师小结:同学们说的很好,关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器,根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验,填写如下实验报告单:
提示:取两个试管,分别加入等量的淀粉液,在其中一个试管里加入少量唾液,并摇晃,使其均匀混合。过一会,分别往两个试管中加入一滴碘酒,观察现象。
加入唾液的淀粉液
不加入唾液的淀粉液
 
 
学生分组实验,填写完后,提问:实验中你们看到了什么现象?在小组中讨论一下。全班交流。
④、教师小结:在我们的口中有分泌唾液的唾液腺,它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶,能把它变成麦芽糖,所以我们把馒头多咀嚼一会,就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢?看课本图画。并全班交流。
四、反思生活,健康生活。
了解了食物的消化过程后,你有什么感想?(分组讨论)
教师小结:是的,健康的身体离不开健康的消化系统,原同学们都有一个健康的身体。
五、作业拓展。
了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后,老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。
1、食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分吸收的呢?
2、病人在重病期间无法进行饮食时,为了维持生命,他们怎么获得需要的营养的呢?
六、板书设计:
事物到哪里去了
人体的消化器官:口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰
七、教学反思:
第2课我们的呼吸
教学目标:
知识目标:了解人体的呼吸过程,知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
能力目标:能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释;能用简单的器材做简单的观察实验。
情感目标:想知道,爱提问;愿意合作交流;能够珍爱生命,养成细致观察的学********惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点:了解人体的呼吸过程,知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学策略:
分组讨论了解人体呼吸的过程,理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动,讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
教学准备:呼吸系统挂图,水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
教学过程:
一、导入新课。
我们每天都要呼吸,那么我们是怎样呼吸的呢?(生发表意见)同学们说的很对,今天这节课就研究我们的呼吸。
板书课题:我们的呼吸
二、创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛,让学生亲自体验呼吸的重要性,深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题:“人为什么离不开呼吸”?“人体吸进和呼出的气体相同吗?”
(学生进行猜测、讨论和交流)
三、探究吸进和呼出的气体的不同。
1、先让学生猜测。
2、看教课书上的提示资料,设计实验方案。
3、实验设计完毕,组织学生交流设计方案,让学生相互评价,弥补设计中的不足,更好的为实验探究作准备。
4、动手实验。
5、提出问题,引导思考:“为什么呼气时石灰水变浑,吸气时石灰水不变浑?”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同?”“什么原因使火柴熄灭了?”
6、教师小结:人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多,人呼出的气体中氧的含量少。
四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1、教师提出问题:你知道人有哪些担负呼吸任务的器官?
它们在人体的什么位置?
2、学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
3、交流完后,根据学生的对呼吸运动的理解,画出人呼气和吸气的路线,进一步理解呼吸的过程和