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高中英语词汇教学
词汇的重要性如同语言学家威尔金斯说的:“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么都无法传达。”高中英语教学的目的更是重于培养学生的阅读理解能力和自学能力,而且在英语考试中阅读理解题所占比重日益增加。其实,英语词汇并不像乍看那样零碎分散,而是有规律的,成体系的。探索一些行之有效的方法来帮助学生学****和记忆大有必要。
一、当前高中生词汇学****方面存在的问题
(1)学生词汇量总体偏少。《课程标准》提出,高中学生在五级(初中毕业)学会使用1500~1600个单词,八级(高中毕业)累计学会使用3500个单词和400~500个****惯用语或固定搭配。调查结果表明高中新生的词汇量总体偏少大部分学生离5级目标都有一定距离,要他们在规定教学时间内达到高中英语学****目标困难较大。(2)词汇学****记忆困难,遗忘现象普遍。由于记忆方法运用不当,对英语单词的拼写特征不了解。许多学生每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。部分学生感觉压力很大,学****英语的信心也受到很大影响。(3)词汇学****不得法,策略不当。由于受****惯的影响或学****条件的限制,多数学生的词汇学****策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读,却不知背词汇表的做法往往费时费事,因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来,而且把它从语言和语境中孤立出来。(4)词汇运用能力薄弱。因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、义、词性,搭配等方面的结合,学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义等情况,书面表达中出现较多的现象。
二、利用科学的、多重的记忆理论和记忆方法
(1)音形记忆法。就是把音、形有共同之处的词归纳在一起进行记忆。例如:bomb,b, dumbfound,doubt,debt;bag,big,beg,bat,bed,bit,bend,。(2)构词记忆法。如:学****satisfy这个词时,加前缀变成dissatisfy,dissatisfied;加后缀加后缀则变成satisfactory, dissatisfactory,satisfaction,dissatisfaction. 再如, care, careful, carefully, careless, carelessly, carelessness;happy,unhappy;like,dislike,unlike。合成词:holidaymaker,overheat, upper-class,lower-class,innermost等。(3)归纳记忆法。如按学****用品、交通工具、动植物、人物、建筑物等分类,把表示时间的名词、基数词、序数词同音异义词等归纳在一起进行记忆。归纳词形相同、词性不同的词。如:hand(v. n),measure(n. v),wrong(v. n. adj),past(n. prep. adj),book(n. v.),back(n. v.)等。归纳读音相同、拼写不同、词义不同的词。如:whether,weather;here,hear;sale,sail;write,right;fair,fare;meat,meet;would,wood;threw,through;weight,wait;pour,paw;waste,waist;steal,steel;pale,pail