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浅谈职业任务驱动教学法在教学中的应用
摘要:针对近几年中等职业学校应用文教学中学生学****兴趣不高的状况,中等职业教育引入了职业任务驱动教学法,旨在提高学生的学****兴趣和教学效果。本文重点论述了职业任务驱动教学法的具体实施运用情况。
关键词:职业任务驱动应用文教学广告文案写作
中等职业教育的目的是培养学生的职业技能、就业能力和创业能力,要面向社会、面向企业,所以具有鲜明的职业性。作为中等职业学校的应用文教学,应结合学生的专业及今后的就业要求进行教学。如果只是照本宣科,脱离了社会和企业岗位的实际情况,会使学生因学不致用而产生厌学的心理,甚至放弃学****鉴于这种状况,笔者尝试利用了职业任务驱动教学法。
一、职业任务驱动教学法概述
职业任务驱动教学法是一种以职业任务为主线,教师为主导,学生为主体,以完成具体的职业任务为线索驱动教学活动展开的教学方法。它摒弃了旧的教学模式,从“学科为本”变为以“学生为本,能力为本,企业为本,职业为本”。从侧重于“传授知识”变为重在“职业定教”,学生主动参与、自主协作、探索问题的新型学****模式。笔者通过教学实践与操作,发现职业任务驱动教学法有利于激发学生学****的主动性,给每一位学生学****的思考、探索、发现和创新提供了开放的平台,提高了学生分析问题、解决问题、与人合作、与人沟通的能力。
二、中等职业学校应用文教学的对象及现状
在校生多是2008年以后入学的学生,他们大多是中考、高考落榜的
“90后”,这个年龄的学生可塑性较强,头脑灵活、思想活跃,对新生事物充满好奇心,对今后工作充满期待。但他们普遍思想文化素质较低、缺乏自信、不善于交流、自控能力差、没有良好的学********惯和方法。
应用文写作在中等职业学校属于专业基础课,面向各个专业。为专业课服务,为学生的学****打下阅读写作的基础,为学生就业创业、解决生活、工作的实际问题而开设的一门课程。笔者在教学过程中发现95%以上的学生都不喜欢写作,没有学****兴趣,这使我们一线老师面临着困难和挑战。
三、职业任务驱动教学法在应用文写作教学中的实施运用

传统的应用文写作课堂教学模式通常是:理解概念→讲解格式→举例说明→范文分析,由教师掌控整个教学过程。教师对所有问题的具体操作步骤都传授给学生,学生没有机会去思考,实践过程中发现的问题也不能及时反馈,忽视了教学过程中学生的主体作用,疏忽了学生将来就业的需要。它使课堂变得沉闷和程式化,不能有效培养学生良好的学********惯,造成学生没有学****兴趣,教学效率低。

与传统的教学方法完全不同的职业任务驱动教学法,它解决了
“要我学,我不想学”和脱离职业工作等问题。笔者针对学生的特点,分析教材及企业的工作需求,对应用文各种文体进行了研究并归纳整合。如教材是按公文、事务文书、经济应用文、法律文书等种类编排顺序,每个文种各自独立、没有联系。但在实际工作中,它往往需要运用多类文种来解决工作问题。如某公司要举行一个产品展销会,这项工作的开展需要综合运用多类文种。首先要写展销会的工作计划,为了吸引更多的单位或人员来参观选购,要写一篇广告进行宣传,还要准备展销会上的广播稿,展销会结束后,要写一篇总结来找出这次展销会的经验教训。
依据这种情况就要打破课本编排的常规和固有的教学模式,引进职业岗位元素,提高学生学****的兴趣和主