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让体育教学体现健康、快乐、美感
【摘要】本文借新课标的思想,从体育学科的本质出发,研究探讨新时代体育教学的前沿问题,即以学生为主体,使其个性得到真正的发展,使体育教学真正体现健康、快乐和美感。
【关键词】体育教学健康快乐美感个性
体育是“以人为本”的学科,体育教学只有使人性得到充分的张扬和发展,才是完善的。《体育新课程标准》突出对学生个性的尊重,突出人性化的教学活动,它以健康、快乐教学为主导,同时注重体育学科的审美性,讲求学生的个性化发展,始终把课堂的主体——学生作为核心,体现个体差异,它将健康、快乐、美感教学融合,为我们迈向教育个性化发展的道路提供了极佳的途径。在传统的体育课教学中,学生的活动常常处于被动状态,思维活动也很单一,他们大多时候是为了完成任务而活动,在这种状态之下,他们的个性是受牵制的,他们无法全身心地投入到课堂中,感受体育运动的乐趣。体育教学要想得到长足发展,必须推陈出新。我认为,新时代的体育教学应当突出以下内容:
1 要健康,也要快乐
学生应该拥有锻炼身体的时间和空间,因为健康是第一位的,没有健康的体魄,就很难有健康的心理。大多情况下,学生是带着一种放松自我、宣泄情绪、尽情释放的复杂心态来上体育课的,在他们看来,整天时间多都在忙碌于学习,只有体育课可以为他们提供这样一种放松的环境,只有体育课可以供他们释放压抑的情绪,获得暂时的解脱。活泼可爱是他们的天性,在一定的时间里,自由无拘地享受快乐,让自己的心理得到满足,这是合情合理的。但是,学生的这些纯真美好的想法却常常因社会、家庭、学校、老师、同龄人等诸多因素的限制而化为泡影,孩子们天真无邪的心理渐渐被扭曲,他们的个性被无情地抹杀了,他们对原本可以痛痛快快放松的体育课去了兴趣。我们细细探究这种问题的根源,不难发现:传统的体育教学,缺乏新鲜、生动、灵活的方式,其教学活动基本上是按照即定的程式进行的。课堂上学生围着老师转,老师指挥学生,从课前准备(跑步、做操等)到新课讲解再到老师示范、学生模仿、练习、老师纠正错误、再讲解、再示范、再练习,最后学生集合、老师作结、下课。可以说,这样的课堂教学,表面上看是顺利地完成了任务,但它却恰恰忽视了最为关键的东西
——学生的心理感受。在整个课堂活动中,他们是喜还是忧?他们的收获有多少?老师去关心了吗?美国著名教育家杜威曾说过:“学校最大的浪费在于孩子在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识。”体育课如果忽视了学生的心理感受,不重视对学生个性的培养,就会变得单调乏味,学生也只是把体育活动当成老师规定的任务去完成罢了,时间长了,学生失去了兴致,没有了激情,老师的热情也会消退,学生的个性还谈何发展?
所以说,体育教学不单是为了学生身体的健康,它还承担着培养学生积极参与课堂活动的兴趣、使其中充分发挥想象力、施展个性的重任,它的内涵是十分丰富的。
2 体育课堂应当充满美感
体育运动本身可以产生美,它的魅力在于创造和挖掘,体育学
科同样具备审美的功能,体育教学应该体现美,教师应适时进行美的教育,用体育中各种美的现象去激发学生的体育动机,调动其主动积极性使其倾心投入。体育教学美的体现往往有:教师示范动作和语言艺术美;场地器材布置美;教师仪表和教态美;学生个性的外化美等。师生应该在教学中共同欣赏美、感受美,从而获得美的愉悦。传统的体