小学低年级汉语拼音教学之我见.doc

小学低年级汉语拼音教学之我见
摘要拼音教学是一个基础,拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
关键词低年级汉语拼音拼音教学
拼音是学习汉字的基础,教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学这些抽象的符号、呆板的规则,可以想象那是一件多么枯燥无味的事。根据低年级学生的认知特点,在拼音教学中要注意教学的直观性和趣味性,调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛,这是教学的关键所在。
一、灵活运用各种游戏和竞赛
小学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞,可以根据这一活泼个性,作为教师的我们应该正确把握时机,充分利用小学儿童智力发展的最佳期,努力克服满堂灌的教学方式,并积极寻找教材内容所包含的趣味因素,把快乐带入课堂教学。因为游戏和竞赛既可用于拼音教学的新授,也可用于复习,是孩子们最喜欢的教学形式,运用得当能激发孩子们的求知欲和积极性。
(1)抢读字母:将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些字母卡片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出拼音字母,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
(2)猜拼音:全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多。
(3)听音摘字母:这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上,共写三组,分别贴在在黑板上,然后把学生分成三组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个拼音,这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片,放到讲台上,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个字母时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完拼音后,教师立即念另一个拼音,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。
(4)摘苹果:教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图,每个苹果上都写有一个或一组音节,每一个音节都表示生活中的一样事物,如水果、生活用品、学习用品,然后问学生,你想摘哪个苹果,学生自己上来摘下苹果后,必须带领全班同学拼读一遍,读对了,就把卡片赠送给学生。
(5)打
“拼音牌”。这种牌可以四个人打,也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后,一方先出一张“牌”,口里还要念“我出……(如我出‘b’)”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼,(如出“a”,出牌者还要念“我出a,b
—a——ba,尾巴的巴”),拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中,不知不觉地还复习了字母,训练了拼读,学生们玩得可开心了!
除了以上几种游戏之外,教师还要善于发明其他一些新的、有意义的活动,而切忌把一种活动“贯彻”到底,如果今天玩“开小火车”,明天还玩“开小火车”,长期以往,学生的积极性就会减退。此外,作为教学的组织者和引导者的教师,还可以同时作为参与者,参与到学生的游戏中去,与学生同欢笑,会给教学和教师本身增加另一层魅力。
二、巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢?让