谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学.doc

谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学
在以往的思想品德课教学中,教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式,这样,即使教学内容很丰富,素材也是来源于生活的,但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。事实上,思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活,是对生活的提炼。生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来,学生也很难获得生活上的体验,这时如果我们借助于现代化的教学媒体,创设一种有利于学生学习的情境,使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来,就会激活学生的思维,引起他们的兴趣,从而加深学生对内容的理解。下面就多媒体在思品课教学中的应用谈一下自己的感受。
一、运用多媒体导入新课,激发学生学习兴趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”照本宣科,平铺直叙的新课导入,必然会使学生产生厌倦情绪,效果定然不佳。若能较好地运用音像媒体导入新课,即能创设愉快的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知的欲望,起到先声夺人的效果。例如,如在讲述《依法保护消费者合法权益》时,可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。我在讲述这一课时,选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解,介绍歌曲的由来和当时
“缆车事故”的情况时,学生注意力一下子就被集中起来。歌曲结束,故事讲完,学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯?受害者该如何维护自己的权益?韩红的这种行为又体现了什么精神?学生带着这些问题自学课文。然后再来回答这些问题,这样,学生主动参与到了教学中,学习的积极性和主动性提高了,同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。
二、运用媒体教学,丰富教学内容
教师如何在45分钟有限的时间里,最大限度把有效的知识传授给学生,以提高课堂效率,媒体教学在这方面的作用是显著的。它既可使教师从大量重复无效的劳动中解放出来,减轻教师的负担;又可拓宽加深教材的知识,丰富教学内容,使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。教师们应根据本地区本民族的学生情况,结合形势,对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充,利用多媒体的教学,让学生在课本之外能学到更多、更新的知识,如在学习科学技术是第一生产力的内容时,教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看,这样既使学生了解什么是生物基因工程,又展望人类美好的未来。此外,教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂,让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心,而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。这就大大拓宽和加深了这部分内容,弥补教材的不足。若单纯靠
“一支粉笔一张嘴”是根本无法完成这么多知识内容的教学。
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点,可把抽象变为具体把隐形化为显形,拓宽教学时空难度,调动学生多种感官,积极参与学习活动,从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。又如在学习《我国面临严峻