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文言词语和句式
一、教学目标
    新课程,应该不是以教定学,而是以学定教,在梳理探究前了解学生情况,从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题:
    1、词类活用中意动与使动的区别是什么?
    2、我们在阅读文言文遇到实词时,如何准确把握词语的意义? 
    3、宾语前置有哪几种情况?
二、教学重点:同上123
三、教学方法:成立合作小组,明确探究内容
    合作、探究是实现有效学****的重要方式。让全班同学自由组合,分成六个小组,每两个小组负责梳理探究一个问题,给学生一周准备时间,让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文,找出典型例句,分析比较,也可以上网搜集资料,从而探究出规律,合作完成文言词语与句式专题的学****任务。由六个小组各派一名学生组成评价小组,对六个小组的成果进行打分评价,评出最佳小组。
四、教学时数:2课时
五、教学过程
                                 第一课时
    师:文言文以简约的语言承载着传统文化的精华,经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力,文言文是“言”“文”并重的,这里的“言”,即文言知识,如实词理解,句式辨析等,今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
一、文言词语
(一)词类活用
    师:词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法,这些词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,相应具有某一新的意义,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。
(探究问题1、词类活用中意动与使动的区别是什么?)
学生展示合作探究成果:
生甲:课本中的典型例句
① 悦亲戚之情话                                              (《归去来兮辞》)
② 且庸人尚羞之                                               (《廉颇蔺相如列传》)
③善万物之得时                                               (《归去来兮辞》  )                 
④ 生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之(《师说》)
⑤ 越国以鄙远,君知其难也 (《烛之武退秦师》)
⑥ 侣鱼虾而友麋鹿    (《赤壁赋》)
    以上例①到例③是形容词的意动用法,例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性,即认为宾语怎么样;名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物,即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
生乙:①眄庭柯以怡颜                                 (《归去来兮辞》)
②铸以为金人十二,以弱天下之民                  (《过秦论》)
③士不敢弯弓而抱怨                                          (《过秦论》)
④先破秦入咸阳者王之                         (《鸿门宴》
⑤沛公旦日从百余骑见项王              (《鸿门宴》
⑥若亡郑而有益于君,敢以繁执