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教导主任角色新定位
随着深圳国际化城市建设的深入开展,教育的国际化就成了无可回避的课题。作为学校教育教学的组织者及管理者,教导主任要重新做好角色定位,成为教育国际化的学****者、研究者、促进者和践行者,使自己在教育国际化的进程中承担好教育教学引领者的使命。
教育国际化的学****者
为社会建设和发展提供人才保障的教育,其国际化进程也已然是一个无可回避的话题。随着深圳市政府关于《深圳市推进国际化城市建设行动纲要》的颁布及《深圳市推进教育国际化行动计划》(征求意见稿)的发布,深圳已经开启了教育国际化的征程。其实,教育国际化并不是今天才有。近年来,深圳通过邀请国外教育专家来讲座,组织校长乃至基层教师到海外培训,向国外输送留学生,与国外学校合作办学,引进外籍教师,开展双语教学等等,已经开展了开放式、多元化的国际教育交流,促进了深圳教育质量的提升。然而,要实现教育的国际化,就必须立足本土,形成国际教育文化,构建国际课程体系,培养具有国际教育视野的教师队伍,建立具有国际教育教学的评价体系。由此,作为学校教育教学发展与创新的组织者与管理者――教导主任,在教育发展新的历史时期就不得不重新定位自己的角色,让自己在教育国际化的发展潮流中,继续承担教育教学引领者的使命。
不同的学校对教导主任的定位各有不同,但教导主任是学校决策的参与者,教学工作的指导者,教研活动的组织者和指导者,部门关系的协调者却成了各个学校对教导主任定位的一般性认识。面对教育的国际化,要想更好地做好校长教育教学决策的参谋及引领学校教育教学、教育科研的发展,就必须要具有国际化教育的眼光。为此,作为教导主任就必须要加强学****通过各种学****途径了解教育国际化的内涵要义,了解教育国际化的内容标准。站在国际教育的高点,在传承国内优秀教育思想的基础上,融合国际教育的先进教育理念,做到在学****中理解,在实践中融合,从而使自己的教育理念更具符合国际教育的发展要求,为学校的教育国际化决策做好参谋,在教学国际化中做好引导。
教育国际化的研究者
对于教育国际化的认知,有着不同的理解与界定。江苏省教科所马维娜教授认为:“国际化的本性是基于全球化事实的对教育的价值选择。或者说,教育国际化的合理性依据,在于它是基于全球化客观事实和客观趋势的主观能动的价值选择,是既有中国教育(包括教育理论与教育实践)中非合理性的扬弃,对新的更大的教育合理性的追求。”由此可见,教育国际化并不是完全学****国外的教育思想,照搬国外的课程体系;而是对于全球普遍认同价值观的选择,全球优秀文化的学****为此,作为教导主任就有必要对国际教育思想和国际教育课程进行研究,探讨全球价值认同的教育思想,解析世界发展所需要的课程内容及人的发展标准。从而在本校有效地构建国际化的教育文化,构建具有全球性价值的课程体系,建立符合“国际人”发展标准的评制系统,让我们的教育在国际化的进程中做到有所选择,有所扬弃,真正实现教育的国际化。
教育国际化的促进者
教育国际化,无异于一场教育改革,对每一个教师来说都是一项挑战,会遇到很多的风险。这除了要积极营造国际化的教育文化外,还需要我们教导主任积极探索科学的评价体系和有效的激励机制,通过各种渠道拓宽教师教育国际化的视野,构建有效的教育国际化的保障体系。这就需要教导主任成为教育国际化的促进者。一方面,需要做好协调,实现教改共识