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多元智读书心得体会
《多元智能》读书心得怀着好奇的心情略读了《多元智能理论》这本书,读完之后很有收获。通过多元智能理论的解读,我有了初步认识:学生是我们老师施教的主体,我们所作的一切努力就是为了学生更加健康的发展。多元智能理论在教学中的运用,就是让每一个学生找到“自我感觉”,是心智得到了更加健康的发展。我认识到每一个学生都是有潜力的,孩子们不缺少天才,缺少的是发现天才的眼睛。
因此对多元智能的解读与学****我想从以下几方面来谈谈自己的体会与思考。
一、转变教学观念
根据多元智能理论,人的智能是多方面的,但如今的教育基本上是一种以语言和数学教学为重点的教育,忽略了另一些智能的教育。多元智能理论启发我们要用全面的、发展的观点去对待孩子,对待我们的教育,重新审视教师的角色定位。在课间与同事交谈时谈到了“要给学生一杯水,自己先有一桶水”的说法,这是多少年来对教师角色的比喻。
根据多元智能理论,学生有“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此,教学目标的设计,就要对不同的学生有不同的要求,而不是每个人都达到一样的目标。只有了解学生,了解学生在“知识”、“能力”和“情感、态度与价值观”上的差异,才能制定“存异”的教学目标。
传统上了解学生,主要相信考试测试的结果,事实上,这很难了解学生的真实情况,尤其是学生的“情感、态度与价值观”。多元智能理论的研究者已经为我们提供了很多了解学生智能状况的方法,其中,最重要的就是观察,要观察学生真实的表现,要注意学生在课堂中的“非常表现”,要注意学生在课外做什么。多元智能理论给我们认识这个问题提供了新思路。
中职教育不仅要完成为学生今后各方面发展打基础的任务,而且应该着重开发学生的潜能,培养学生的多元智能。多元智能理论认为人的智能是多方面的并承认智能的生物基础,具有无限的发展潜力,甚至预言,“每个孩子都是一个
潜在的天才,只是表现的形式不同。”同时,多元智能理论还承认社会文化对个体智力发展的影响。
这就要求教育提供适合学生智能发展的机会。所以,对一个孩子的发展最重要的、最有用的方法就是给每个孩子找到一个可以尽情释放才能的地方。职业教育中不论初中生还是高中生他们的生理和心理发展还很不成熟。从生理发育来看,他们的身高、体重等的发展是不均衡的,生长发育相对缓慢;大脑的重量几乎接近***,大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强。
从心理发展来看,学生的有意注意和无意注意都有了发展,有意注意的时间增长了,注意的范围广泛了。他们的记忆开始由机械记忆向理解记忆过渡,记忆的内容与生动、具体的事物或情景相联系进行记忆是这个年龄阶段孩子的主要记忆方法。他们的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,自我意识和交往的欲望明显增强。这些特点说明学生具有很大的可塑性和巨大的尚待开发的多方面潜能。
二、课堂教学设计多元化
新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念,多元智能理论对实现“三个发展”,根据学****的内容,创设相关的情景,利用直观教具或实物,把游戏引入课堂,模拟生活,让学生在情感体验中学****英语与交流英语;根据学****的阶段,把语言学****与智力开发相联系,通过作业、小组研究项目和讨论,训练学生的语言技能、合作能力、自我认识等各方面智能;运用各种评价工具,评估