数学组理论培训讲稿.doc

2008--2009学年度第二学期数学教研组理论培训讲稿

教师专业化对教师的要求
主讲人:刘诗丽
一、专业化教师的知识结构
(一)系统、扎实的本体性知识(学科知识)
1、教师对学科的基础性知识技能有广泛而准确的理解,熟练掌握相关的技能技巧。
2、教师要对该学科与相关学科的知识有基本的了解。
3、教师需要了解学科发展的历史与趋势,了解推动其发展的因素,了解该学科对社会、
人类的价值以及在人类生活实践中的多种表现形式。
4、教师需要掌握该学科所提供的认识世界的视角及思维的工具与方法。
(二)深厚、细密的条件性知识教育学、心理学、学科教学法
1、对学生的期待与信任
教育才能的基础,是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。——苏霍姆林斯基
例:罗森塔尔效应
[启示]
①学生具有巨大的潜力
②教师应意识到自己对学生的巨大影响
③学生的非智力因素是学生取得良好成绩的重要源泉
2、掌握学****理论
学****理论的研究目的:
学****理论的研究目的试图解释学****是如何发生的?它有哪些规律?它是一个什么样的过程?如何才能有效的学****br/>学****理论的流派:
①行为主义的学****理论(巴甫洛夫、桑代克、斯金纳)
②认知学****理论(格式塔、布鲁纳、奥苏贝尔
③建构主义学****理论
建构主义学****理论
对学****的基本解释:学****是学****者(学生)主动建构内部心理表征的过程
学****过程的前提:人们生成对所知觉事物的意义总是与他以前的经验相结合
人脑并不是被动的学****和记录输入的信息,它总是建构对输入信息的解释,主动地选择一些信息,忽视一些信息,并从中得出结论。
学****的过程:学****者原有的认知结构——以储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略,与从环境中接受的感觉信息相互作用,主动地选择信息和注意信息,以及主动建构信息的意义。
3、了解古今中外重要的教育思想
教育和教学的艺术和技艺,是发挥每个学生的力量和可能性,使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦——苏霍姆林斯基
例:帕夫雷什中学的分组合作学****br/>(三)丰富、独特的实践性知识文、史、哲
教师的实践性知识是教师在教育教学过程中逐渐积累起来的,这一部分知识往往带有个人色彩,是具有个人特点的知识,也可以称为经验性的知识。
例:于漪、钱梦龙、魏书生、宁红彬
于永正、窦桂梅
教案可以复制,但名师却不可以复制。
实践性知识的形成需要教师不断的反思和总结,更需要明晰的教育思想来贯穿。
(四)广博、厚实的文化知识:本学科以外的广博文化知识
教师作为学生精神生活的引领者(精神导师),必须在学生心中建立起自己的威信(理性权威),必须用思想影响学生。
宽厚的知识背景可以使教师在教育教学中做到融会贯通,如鱼得水,进入教育的自由王国。
教师作为培养人的人,必须具有丰厚的人文素养,而这种人文素养就来自于丰厚的人类文化知识的积淀。
二、专业化教师的能力
第一,交往能力
第二,组织管理能力
第三,教育研究能力
第四,表达能力语言
第五,处理教材的能力
第六,课程资源开发能力
第七,自我监控制能力
良好的语言能力
“当你超越了生命的长度、拓展了心灵的宽度、增加了灵魂的深度后,你
会发现,蓓蕾初成、芙蕖临波、秋英染金、梅映雪香,生命