我教育观黄浦杯征文解读.ppt

我的教育观:黄浦杯征文解读
张肇丰
上海市教育科学研究院普教所
《上海教育科研》杂志

2018年征文主题的解读
她(李吉林)曾说:“我不敢说自己是一个思想者,但我觉得,即便是小学教师,也应该有自己的思想和教育主张,那么,我就可以大言不惭地说,我是一个思想者。”
(成尚荣:《名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长》,原载《人民教育》2009年第1期。)
我的教育观
表达某个方面的观点、主张和看法:
学生观、儿童观、课程观、教学观、教师观、德育观、评价观、绩效观、家庭教育观、社会教育观等……
蕴含的核心问题:理论与实践相结合
演绎式
用已有的理论指导自己的实践
归纳式
在实践基础上提炼自己的理论
教师实践研究的主要方法
行动
研究
(演绎)
经验
总结
(归纳)
可供参考的写作路径
我的教育观
个人思想成长
学****应用理论
总结提炼经验
评议教育现象
(一)个人的思想成长史
我越来越觉得自己第一热爱的是哲学(知其所以然),而不是文学(锦心绣口)。我上课的经历大概可以分为四个阶段:
1. 觉得自己是一个“脱口秀”演员
2. 变成了“百家讲坛”的讲师
3. 发现教育的本质就是交流
4. 正在耐心等待第二次否定的到来

(郑朝晖:《以诚心教以素心活》,
原载《上海教育》2015年3B。)
实例:第四章好读书更上层楼教师的读书与成长
《点亮精神的后花园》
《沐浴书香一路成长》
《我的“深阅读之旅”》
《打开专业阅读的三重天地》
《我的阅读三境界》
(《教师读书的30种体验》, 华东师大出版社2017年版。)
(二)学****应用理论
先确定课题研究的核心概念是“自主游戏中师幼对话的有效性”,再查看文献资料找到“游戏介入效能”的概念,它根据教师介入行为对幼儿游戏产生的不同影响,分为三种类型:
(1)有效介入
(2)无效介入
(3)负效介入
(闵英:《我们的概念建构之旅》,原载《教改试验的30个样本》,华东师大出版社,2016年版。)
实例:《我们的概念建构之旅》在研究过程中加深对理论的理解
一、照搬概念,研究遇上难题
二、建构概念,理论三遇实践
(一)初遇:概念的“类建构”


(二)再遇:概念的“元建构”
“元游戏”的碰撞

(三)三遇:概念的“俗建构”

2.“好”俗
三、反思研究的目的与过程