四人小组合作学习模式.doc

“四人小组合作学****模式”的构建及具体操作组建四人小组如何分组以每班48人为例。首先,将全班同学按总成绩依次编为1至48号,然后按照附表一将这48名同学“S”形排列,则每行4名同学形成一个四人小组,全班48名同学分为12个四人小组。由于编排时按成绩采用了“S”形分部,则各个四人小组的平均实力是相当的,这就有利于各组在今后的学****和班级事务中展开公平竞争。与此同时,全班48名同学又按照各自的成绩被分为了四个层次,由成绩高低依次是1号组员、2号组员、3号组员、4号组员,这样的分层,既有利于教师进行分层教学,又方便了今后组员之间的分工合作。(若全班47人,则参见附表二)组号组员1号2号3号4号1组12425482组22326473组32227464组42128455组52029446组61930437组71831428组81732419组916334010组1015343911组1114353812组12133637(附表一)在这个基础上,可以再根据前面做过的问卷调查以及教师对学生的了解,综合考虑文理搭配、性格因素等,对各小组成员进行局部调整。组号组员1号2号3号4号1组12425462组22326453组32227444组42128435组52029426组61930417组71831408组81732399组916333810组1015343711组1114353612组121347(附表二)2、组内座位编排每一个单独的四人小组采用如下方式排座位:2341则全班的安排如下:(附表四)31 31 31 3124242424 31313********** 31313********** 讲台由于小组合作学****的目的就是为了通过学生之间的互助、互促实现整体共同进步,也就是说,组内各方面管理的重难点都落在三、四号身上,所以,不妨用上面这种座位方式让一、二号对三、四号形成“包围”之势,从各方面对三、四号组员进行潜移默化的影响。注意:调整座位时也应整组移动。3、小组意识的形成与强化(1)以组长为核心:有正义感、有责任心权力:负责安排组内工作,组织组内各项活动。(2)人人有事做、事事有人做:小组成员内部分工明确、责任到人,把班级日常工作细化到小组工作中。如:可以分作业、卫生、纪律、仪容仪表四大块,由组长自由安排谁负责哪一块,一旦某方面出现问题,找负责那一方面的组员即可。这样做,既可以减轻班干部、组长的工作负担、树立班干部、组长威信,又有利于培养每个学生的责任感和小组整体意识。(3)五维管理:老师——班长——班干部——组长——组员由班长定期召开各组组长参加的交流培训会,在会上把各组近段时间出现的各方面问题拿出来讨论、分析并尝试解决。通过这种活动逐步培养班长、组长独立解决问题的能力并使组长意识到自己的职责所在。谈话形式:组员出现问题先由组长出面,争取组内解决,力争做协调工作,不轻易在办公室批评学生。(4)强化小组凝聚力:①在活动中强化:通过学****竞赛、午读课主持人、运动比赛、值日、黑板报等一系列班级活动,分任务到组,在小组共同完成任务的过程中培养、增强小组凝聚力。②在自主中强化:重视布置老师不在班时(如自****课)的管理。(5)对后进生的工作:①分割围困、给足机会、不宜过急;②优点放大,缺点缩小但不回避;③尽可能利用同学的互促、互压;④方法多变,当某种方法无效时,应即时改变;⑤设计任务,让他们有事做、有事管,找到体现自身价值的地方;⑥谈话或电话联系家长的最佳时机:找到学生闪光点的时候。(6)家校互动,形成合力:组建学生、家长互动网,每一位学生定期给组内对应的学生家长打电话汇报该生在校情况(如1号组员—2号组员家长;2号组员—3号组员家长;3号组员—4号组员家长;4号组员—1号组员家长)二、教学流程1、原则:自主、合作、互助、互促、竞争。2、课堂设计:问题式教学。要求教师围绕小组合作学****设计课堂教学,形成优质高效的课堂教学模式,培养学生的小组意识、竞争意识和主动学****意识。3、基本流程:讲评作业——复****小测——阅读——难点分析——提问——交流——当堂小测——根据本堂综合得分布置作业讲评作业:对昨天的作业完成情况、作业中出现的问题进行简要说明,根据作业完成情况,量化评分(可采用10分制评价)。复****小测:测试昨天上课学过的重要知识点,形式可以多种多样,如:对问(准备四个签抽1、2、3、4号中某一个号的学生提问或者全班的单、双号互问)、默写、小测试(从作业中找题目出,视知识难易程度,每组派一人监考、改卷)。注意:互问抽查时,全班的1、4号互查,2、3号互查(如:当全班的单号抽查双号时,就由上一组的1号查下一组的4号,上一组的3号查下一组的2号),这样做的目的,是防止我们学生的自主抽查出现知识性的错误。阅读课文:按给出的提纲阅读书本知识、自主学****难点分析:对于学