与历史文化名人对话评课.doc

《与历史文化名人对话》评课材料张老师执教的是六年级上册第四单元《与历史文化名人对话》的第一课时的内容《走进金色大厅》,在教学中,张老师能结合教学内容,坚持尊重学生,尊重学生人格,把学生放在与老师同等的地位上进行对话,坚持学生学****主体地位,老师扮演好自己参与者的角色,坚持适时、多正面、多鼓励的评价原则,使学会学****状态最优化,学****效果最佳化。通过三个活动设计,教师充分的调动学生学****的积极性、主动性,是一节非常成功的课例。当亚杰的认知发展教学原理认为,儿童是主动地用同化或顺从的方式,与客体相互作用,感知客体,理解客体,并建立相应的认知结构,获得自身的发展。本课张老师主要采用以学生自主学****为主。一是课前自主预****好教材。通过学生自己查阅资料,知道世界古典音乐历史上的代表人物及其主要成果,并通过对资料的分析运用组合,培养了学生自己学****合作学****的能力。二是以“整理、交流、启示”为中心,将学生搜集的资料,在教师的指导下,把资料展示出来,让学生成为学****的主人。在展示资料的过程中加上自己的主观判断,使学生能够在学****中感受历史文化名人的品质和精神。教师根据课堂情况给予引导和评价,并参与交流过程,实现师生互动。比如张老师在活动二“对话艺术人生”中设计三种不同的教学方法引导学生认识古典音乐历史上的三个代表人物,施特劳斯采用播放其代表作品《蓝色多瑙河》。贝多芬则以他不屈的呼喊来引出对话,肖邦则以“肖邦之心”来引导学生自主学****通过了解这三个音乐大师的代表作品,并从他们的成长足迹中去感受施特劳斯痴迷音乐创作,贝多芬不向命运屈服,肖邦以“肖邦之心”来诉说他对祖国的思念和热爱的人格魅力,完成与大师的对话。三是学生搜集资料的过程中,根据自己的兴趣爱好,在教师的指导下自由组合,从而培养孩子们的协作互助的合作精神,并促使学生养成良好的自觉学********惯与有效完成学****任务的方法。总之,张老师本节课以三个活动来贯穿整节课,活动一走进音乐之都活动二对话艺术大师活动三感受艺术魅力一步步走进音乐艺术殿堂,在与三位古典音乐大师的对话中去找寻他们生活与艺术的时代气息,领略世界顶级音乐大师的品质和人格魅力。由外及里,由知导引,完成学生知识建构、能力培养与情感态度价值观的形成和发展。