班主任心得体会.doc

班主任心得体会文章来源初中教师网w9 1 作为以人为主体的班集体,引导他们的理念是“以人为本”(本人没有领导才能,也无力领导学生,所以只能说引导)。“以人为本”,说起容易做起来难。作为一位班主任,面对的是活生生的学生,一群有思想有灵魂的个体。他们有自己的思想、有自己对事物的看法、有自己独特的观察事物的触觉,他们参与意识强,有着与众不同的强烈的个性。他们是研究教师的高手,教师的一举一动、一言一行都会引起他们的注意、甚至警觉。他们就像是一架架***镜,把老师照得通体透明,即使是一点点的瑕疵,也无法隐藏。而他们,则是深藏不露的奇人。班主任要想走进他们的内心深处,就必须穿过他们层层设置的心理防线。怎样进入他们的内心世界呢? 要解决这个问题难上加难,沿用以前的“严、细、靠”不管用。你严,他松,把你的努力化为无形;你细,他粗,你白费事;你靠,他散,累死你。他们是活生生的人,他们对我有一种本能的提防意识、抵触情绪极强。在这种氛围里,和他们谈什么理想、事业、奉献简直就是痴人说梦。再看看自己,和教育家们对教师的要求相差太远太远——教师是书法家,我不是;教师是外交家,我不具备那种素质;教师是艺术家,我不配做;教师是心理学家,我不通心理学……没有教不好的学生,只有不会教的老师——天哪,我才发现我不配做教师,更何况是班主任!一个白痴班主任想走进抵触情绪极强的学生的内心世界,哈哈,这好象有点做梦的味道。唉,一个当了二十年班主任的手,也有玩儿不转的时候。老师和学生都伤不起啊! 既然在其位,咱就谋其事吧。还要想办法,引导学生尽快适应初四的快节奏的学****生活。怎么办?偶然听说一句话“交流是打开心门的一把钥匙”。交流?与凡事都无所谓的他们交流?用什么方式交流、交流的结果是什么样的,会很尴尬么?说实在的,与散漫惯了的他们交流,真让我头疼。不过,试试吧,也许会好的。交流总比不交流强,也许会有一线的希望。在第一周混乱的基础上,我开了比较庄严的班会。主题就是:你对班主任的印象。天哪,说什么的都有:大高个;太瘦了;岁数大了点;老男人……我这叫什么形象啊,太伤自尊了!脾气暴躁的我这次没有生气,而是压着性子脸上挂笑地听着,不时地观察学生的反应。当学生评价我时,其他学生的反应有的是单纯的笑、有的是点头、许多同学对我得到的不公评价有鄙夷愤慨的神情——美呀,这些同学是我干好班主任的群众基础。会后,有的学生问我:老师,他们那么评价你,你为什么不生气?我说,他们说的都是实话。我长得就是那样,为什么生气?生气就是对不起自己、就是不自信。老师需要真诚,同学也需要老师尊重他。学生这次的评价相当好:老师你真厉害、老师你真伟大。当时没细想“厉害”“伟大”的含义,今天看来,它的含义无非就是“尊重”。做班主任的,希望得到领导的尊重,学生又何尝不想得到班主任老师的尊重呢? 有了群众基础,剩下的就是那些刺头。这回采取的方式是单独交流。在尊重学生的前提下,平等与之交流。领着学生打扫卫生间时交流、拖楼梯时交流、打扫宿舍卫生时交流、清扫教室地面时交流、擦玻璃清理墙面也交流……我抓住一切可以利用的时机与学生交流。有一点,坚决不郑重其事找学生谈话,谈话环境越轻松越好。我发现,与学生在共同劳动的过程中交流,很容易沟通,而且此时的他们不怕脏累,很愿意和你聊天、谈同学、谈老师。原来聊天交流也需要有恰当的环境啊,这是以前没有注意到的,这种方式效果