一堂好课的标准.docx

一堂好课的标准-------林华民教师是人不是神,对一堂课提出过多的要求是不切实际的完美的课是没有的,上好每一堂课是教师的永恒追求。教师做到一下任何一条,这样的课都要给予鼓励,都算得上好课。一、教学目标明确、教学重点突出的课就是好课—高效目标明确是指:这节课需要学生掌握哪些知识,学会哪些技能,通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等;重点突出是指:这节课哪个知识点最重要,每节课只能有一到两个重点,其他知识可用“讲授式”或“学生阅读式”快速地完成,如果一节课的重点有三个以上,那就无所谓重点可言了。一些老师总认为,什么都要老师讲,讲了就心安理得,没有讲就不踏实。实际上,有些知识的巩固可以通过学生自学、练****测试等形式来实现。如果一堂课什么都要讲得那么细,那么“清楚”,那学生就“不清楚”了。因为,老师所能占用的课堂时间是很有限的,更多的课堂时间应当还给学生去学****去讨论、去思考。二、课堂指令清晰、课堂气氛活跃的课就是好课—默契一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。如果一位老师无法发出明晰的课堂指令,那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令,那么久而久之这位老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。如果一位老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”,那么这种老师所主持的课堂就一定是师生配合默契的课堂。在这种课堂上,师生的思维活动一定是活跃的,因此就可以算是真正活跃的课堂。三、能够充分利用课堂资源的课就是好课-智慧一位充满智慧的老师,一定具有所提倡的“把希望寄托于课堂,把希望寄托于学生”的思维。他一定会把大面积提高学****成绩的希望寄托于课堂之内,寄托于学生身上。集体性是班级授课制的主要优势,也是班级授课制取代私塾的主要原因。课堂的第一资源就是学生的差异性,利用这一课堂第一资源的最有效的办法是:建立学科代表、建立灵活的学****小组(不要长期固化),让学****小组长帮助教师进行学****管理,让学科代表协助教师进行因材施教。在这样的课堂教学方式下,教师活得“很轻松、很潇洒、很有成就感”。因为,当你看到“学科代表”有模有样熟练的讲课技巧时,你会为所培养的学生中有人达到了“教是为了不教”的境界而沾沾自喜。能让学生终身受益的课就是好课-难忘让学生感到终身受益的课就是“让学生终身难忘的课”,这是众多教育家追求的最高的境界。如果一位教师能够在他的教学生涯中上一堂让学生终身难忘的课,那是多么令人激动的事啊。(2500多年前,孔子带着一群学生在凉亭歇息,看到一个老人拿着涂有树脂的竹竿在捉蝉,他的技巧非常好,百发百中,简直是出神入化。孩子禁不住问老人:“您捉蝉的本领真高明,有没有什么秘诀?”老人微笑说:“蝉是很机警的昆虫,一有动静就会飞走。因此要先练****拿竹竿时能闻风不动,甚至在竹竿上放两粒弹珠也不会掉下来,就可以开始捉蝉了。如果练到放五粒弹珠而不掉下来,捉蝉就象伸手拿东西一样容易。所以我捉蝉的时候,专心一意,天地万物都不能扰乱我的注意力,眼睛看的只有蝉的翅膀,能够练到这个地步,还怕捉不到蝉吗?”孔子听了频频点头,转身对学生说:“听明白了吗?只有锲而不舍,专心一意,才能把本领练到出神入化。”对于孔子的学生来说,孔子的“这节课”只用了几秒钟,但这是一节让他的学生终身难忘的课。真可谓世界最短的“名课”。对于安南来说,黑人老师