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英语阅读教学之我见
摘要:小学阶段是阅读****惯养成的最初阶段,在小学英语教学中进行阅读教学,注重培养学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读****惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,为学生的终身发展打下良好的基础。
关键词:英语;阅读教学;策略
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)07-0134-01
在小学英语教学中,由于受到传统教学观念影响,人们认为小学生的词汇少,知识面窄、语法欠缺,不宜开展阅读教学,甚至还有不少教师对阅读课采用"讲解式"的旧且呆板的教学方式,从而忽视了阅读教学,没有让学生养成良好的阅读****惯。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法,训练学生的阅读技巧,培养和提高学生的阅读能力。具体地说,就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息,并对它们进行分析、推理和判断,从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求:"……能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的****惯;能正确朗读所学故事或短文。" 那么,在新课标下,如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢?
教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程,是一个由浅入深,由简单到复杂的逐步深化的过程。阅读教学也应遵循这种规律。我们可以通过感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识的方式使学生获得感性认识。
1感知教材
教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段,激发学生学****的兴趣,启迪他们的心智,使他们觉得英语课好学,易学,产生兴趣。
。可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学****有关生词、短语。
,提出问题,让学生带着目的去读。阅读是对书面信息的理解和吸引,是受一定的目的或需要支配的。以Book 5 Lesson 3为例,教师可先提出如下问题:"Are there any desks in our classroom?How many are they? What else can you see in our classroom?"再进入课文的阅读,学生就感觉比较自然了,也更容易接受。
,或出示有关的画面、实物等,唤起学生的阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松读前的紧张心理,如学****Book 4 Lesson11时,教师可事先安排文中出现的标志让学生分辨,并引导学生猜想这些图片可能出现的地点,为新授做准备。
以上这些环节能使学生处于积极的准备状态,带着目的和愿望去读,变被动式阅读为主动式阅读,也有助于形成阅读技巧,提高理解能力。
2理解教材
理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程,学生对阅读对象有了感性认识,给理解教材奠定了基础。阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分两步:
:在小学阶段,这一过程是略读的一种主要方式,学生通过听,了解课文大意,明确文章的主要内容。
:在这一阶段,我们可以先布置任务,这些任务应该是分层次的,让学生带着具体任务去读,在阅读的过程中寻求答案,由浅入深的进入学****学生完成起来会更有成就感。在这一过程中,教师还能适时的启发学