尝试新的教学——全日制义务教育数学课程标准.doc

尝试新的教学
“全日制义务教育数学课程标准”介绍

关于课程改革
关于课程目标
通过义务教育阶段的数学学****学生能够:
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;
对基础知识与基本技能的看法
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学****中的问题,增强应用数学的意识;
学数学究竟给学生带来了什么?
量化的意识,随机观念、统计意识、符号意识、函数思想等。
体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;
除了课堂,哪里还有数学?
数学是什么?
学生都能学好数学吗?
具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.
数学课堂中能够见到素质教育吗?(创新与复制、反思与模仿,求知欲、自信心与意志力,质疑与理性精神)
课程目标——知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
过程性目标——经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程;经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程;经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程。

按如图方式,搭1个正方形需要4根小棒。
搭2个正方形需要_____根小棒,搭3个正方形需要____根小棒.
(1)搭10个这样的正方形需要多少根小棒?
(2)搭100个这样的正方形呢?你是怎样得到的?
(3)如果用x表示所搭正方形的个数,那么搭x个这样的正方形需要多少根小棒?
(4)你是怎样表示搭x个这样的正方形需要多少根小棒的?与同伴进行交流.
这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,,数学思考、解决问题、情感与态度的发展Page: 2
排斥了知识与技能的重要作用.
离不开知识与技能的学****同时,知识与技能的学****必须以有利于其他目标的实现为前提.
——向学生提供有价值的数学
学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.
有用的、有数学内涵的、有利于学生发展的。
课程内容的变化
与义务教育阶段数学教学大纲(试用修订版)相比,《标准》在课程内容上的变化主要体现在以下几各方面:

   《标准》通盘设计义务教育阶段的数学课程,将九年划分为三个学段: 1—3年级、4—6年级、7—9年级,明确了学生在相应学段应该达到的数学学****目标,而对内容呈现的顺序不作限定,为教材的多样化和教师创造性地教学留下了较大的空间。
《标准》将“统计与概率”、“实践与综合应用”作为与“数与代数”、“空间与图形”并列的两大学****领域,分学段提出了具体目标,有利于学生对数学形成更为全面的认识。
 2. 课程内容
加强的内容:
◆注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程,重视发展学生的数感和符号感;重视口算,加强估算,提倡算法多样化,强调用计算器来进行复杂的运算并探索规律;重视引导学生运用所学知识和技能解决现实问题。 
◆从第一学段起,逐步丰富学生对现实空间的