运用多媒体信息技术提高小学英语词汇教学有效性的研究.doc

运用多媒体信息技术提高小学英语词汇教学有效性的研究
【摘要】在小学英语词汇教学中,学生由于受到某些客观条件的限制,对英语学****的策略知之甚少,更不用说运用词汇学****的策略和技巧了。另外由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词, 经常孤立地、机械地去学****记忆单词。因此,教师在教学中可以利用生动、形象的电化教学手段辅助教学,能使学生产生新奇感,通过创设一定的教学情境,让学生犹如身临其境,可集中学生注意力,加深学****的印象。本文笔者结合教学实践来论述多媒体技术的应用,可以使词汇教学由单一转向多元化,由枯燥转化为多彩生动,由无声转向有声,由静态转化为动态,由抽象转化为生动、有趣,从而使学生感到英语词汇易学、乐学,使这一难题迎刃而解,提高英语词汇教学的效率。
【关键词】多媒体信息技术;词汇教学;有效性
问题的提出
新课标提出小学基础教育阶段英语应达到二至三级水平,也就说,学生在小学阶段应掌握600至700个单词和50个左右的****惯用语,这就大大增加了学生的词汇量。词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料。人类的思维活动、思想交流也是由词构成句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱,体现学生的英语学****水平。抓好词汇教学,帮助学生掌握规定量的词汇,为他们以后的英语学****打好基础尤为重要。
针对学生学****认读单词存在较大困难,遗忘率较高,缺乏有效的学****策略和学****技巧等问题,新课标提出:“教师要充分利用现代化教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学****渠道,改进学生学****方式,提高教学效果。”那么运用多媒体教学手段辅助词汇教学,有利于优化学****效果,生动、直观、信息量大,很好地解决了单词教学呈现方式,很大程度上提高了英语词汇教学的有效性。
理论基础
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)中指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。为确保实现教学目标,国家明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学****方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学****和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学****工具。”信息技术为英语词汇教学改革提供了物质和技术条件的的可能性,促进了传统学****方式和教学方式的转变,催生出新的学****方式和教学方式。
利用多媒体辅助词汇教学应遵循五个原则
1、适时性原则。计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点,但必须注意导入时机,只有适时导入、恰到好处,才能化平淡为神奇,获得最佳效果。
2、主体性原则。计算机多媒体应用于教学注意发挥学生的主体作用。如果一厢情愿地使多媒体充斥于课堂教学的全过程,看似热闹,实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”,学生长期处于被动的教学情景中,其学****效率自然就大大降低。
3、创造性原则。创造性原则有两方面的含义:一方面要求教学方法有独创性;另一方面要求培养学生的创新能力。运用现代多媒体进