心理健康教育资料.doc

心理健康教育资料(一)时间:2013年3月6日地点:前操场参加人员:全体师生主讲:校医内容:一、心理发育的概念及过程:每个儿童的心理发育的表现是不同的,心理发育的早晚也有一定的个体差异,但是发育的趋势和顺序仍有一定规律可循,相同年龄阶段的儿童,一般有大致相同的心理特征。心理发育的过程可归纳为下述四个方面:1、脑对客观现实的反应,从未分化状态向分化、专门化的方向发展。2、脑的反应活动从不随意性、被动性向随意性、专门化方向发展。3、脑的反映认知技能从认识客体的、直接的外部现象向认识事物的内部本质方向发展,其发展过程是不断完善和呈螺旋式上升的。儿童的心理发育包括直觉、动作、认知、个性和社会性等方面,这些方面是相互影响和相互促进,我们要了解儿童发育的过程,需要掌握两个要点;其一,是儿童的运动能力、认知、情绪和行为等随年龄发育规律。当评价儿童心理发育规律时,通常以这种年龄差别的心理发育水平作为标准。其二,是同龄儿童在个性心理发展水平上的个体差异、其产生原因及如何针对这些差异采取有效干预措施来保障儿童健康心理的发展。在个体心理发育过程中,有三个关键性的年龄阶段,即2、3岁,6、7岁,12岁左右。这是从一个时期向另一个时期的转折的年龄。这些关键的年龄如能顺利正常的度过,心理发育就能进入相对平稳期。二、青春期心理发育的特点:青春期正处在中学年龄阶段,心理发育与形态发育一样,是出于儿童想***的过渡时期,故在心理上总的特点是半成熟半幼稚,独立性和依赖性的矛盾交错。他们迫切的希望摆脱父母的管束。渴望独立,思维敏捷,情感丰富,富有求知,求新、求美的精神,但由于他们的辩证思维能力较差,观察问题常常处于片面化、表面化,感情容易冲动,容易受外界因素影响,在特定的环境下,有时可能缺乏自制能力而出现行为偏差。1、自我意识发展:由于抽象思维能力的发展,他们对自身的兴趣日益浓厚,逐步的学会客观的评价自己,开始进入探索和确定,真正自我的阶段,这种自我评价的开始,是来自与他人对自己的评价及与他人对比的过程中逐步建立起来的。由于儿童少年自我意识的发展,他们日益学会用自觉的态度来对待人与人的关系。开始时,他们的能力还不够成熟,往往也不客观,而且在评价别人是比较清楚,评价自己是比较模糊。有时过分夸大自己,产生骄傲自满情绪。又会低估自己而出现自卑心理。直至青春后期,这种自我评价才有了明显提高。故在青春期阶段,亟需要老师、家长和同学的关心、帮助,使他们能更全面、客观的认识自己、评价自己。2、情感发育:青春期的少年由于内心充满压力和冲突,情感强烈而丰富,但不稳定,易冲动,易受各种内外环境变化的影响,一旦遇到挫折易悲观失望,缺乏心理承受能力,极易导致行为上的偏差。青春期学生情感的复杂性,当表现为开放性与闭锁性并存,有时表现为沉默寡言,自己心底的迷津写在日记上,并妥善保管,不让外人发现。这种闭锁性,有时会造成心理上的孤独感,可万分、渴望得到他人的理解和同情。反之,有时候也会将自己心灵深处的秘密向知心朋友透露,希望引起他人和朋友的共鸣,正是由于这种开放性与闭锁性的并存青春期的情感才变得更加复杂。此外,青春早期也是智力发育的关键时期,感知活动已相当精确和概括,理解性记忆已取代机械性记忆,抽象逻辑思维能力更有了迅速发展,能正确掌握感念,并进行判断和推理,有时也能发表一些颇为深刻的独到见解。学****时,能独立思考,态度也有所端正,具有社会意义的社会动机,在学****中也起了主要作用。至高中介段,心理发育更进一步趋向成熟,***感此时获得全面、显著发展。具体表现在爱国热情、集体荣誉感、责任心、友谊和同情性等多方面,以肯定、乐观、振奋为情感的主要特征。在思维方面,能借助概念进行进行合乎逻辑思维的抽象思维活动,呈现出系统性、批判性及独立性的特点。综上所述,青春期,尤其是青春早期的心里是很不稳定的,可塑性大,充满矛盾,是心理成熟过程中最动荡不稳的时期。在家庭、社会的共同关心下,多数少年能顺利的度过这一时期,并由此塑造出良好的行为模式。少数人也能出现行为偏离,随着生长发育的长期加速,性发育也有所提前,故对这一时期的教育问题,应引起高度关注。三、青春期的性心理发育:性心理一般是指人们在性行为中的心理活动,而青春期的性心理是指青少年对性心理变化,性别特征和差别及***交往关系的心理活动或内心体验。大致具有下述的阶段特征:1、对性心理发育的心理反应:随着青春期的到来,性器官发育及第二性征的出现,产生了对自身和他人,尤其是对异性心理变化的关注,并产生相应的心理反应,如疑惑、紧张、好奇、羞涩等感觉。为了进一步部探索这些现象产生的原因,表现出对性知识的渴望,探索和追求。对书刊、影视等有关知识的内容,产生浓厚的兴趣。2、异性间的暂时疏远:当青少年了解了有关男女在性生理发育方面的差异时,大多数人对自身和异性的生理变化感到困惑不解和