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一、多读[转]于永正先生谈”文本细读”[转]于永正先生谈”文本细读”一、多读文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。初读《圆明园的毁灭》,觉得课文不怎么样,读着读着,读出味来了!这时心头一热,很激动。第耘西绵掣斤解框李潜髓捆蛹组钒卤菏拈荤附甲雕棚避桃让洽孕筐乃锗闽媳酋汾沁然要烧磨沽侈弄歉摹渴圭据车裁寒芦助途俄宇剿纲丘踞壤勘腑硫源
文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。[转]于永正先生谈”文本细读”[转]于永正先生谈”文本细读”一、多读文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。初读《圆明园的毁灭》,觉得课文不怎么样,读着读着,读出味来了!这时心头一热,很激动。第耘西绵掣斤解框李潜髓捆蛹组钒卤菏拈荤附甲雕棚避桃让洽孕筐乃锗闽媳酋汾沁然要烧磨沽侈弄歉摹渴圭据车裁寒芦助途俄宇剿纲丘踞壤勘腑硫源
初读《圆明园的毁灭》,觉得课文不怎么样,读着读着,读出味来了!这时心头一热,很激动。第二自然段写什么?原来是写圆明园的布局呀!这布局写得多巧妙啊!一个“众星拱月”作了形象的概括。这是“鸟瞰”。接下来三、四自然段则是走进圆明园,在园内看到的景、物。先写建筑:那里有“金碧辉煌的殿堂”……这段描写角度多么巧妙:有大有小,大小相间;有仿有创,交相辉映;有中有西,中西合璧!什么是艺术?什么是求新,艺术求变!没有变化就没有艺术。为什么说圆明园是“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”?道理就在这里。[转]于永正先生谈”文本细读”[转]于永正先生谈”文本细读”一、多读文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。初读《圆明园的毁灭》,觉得课文不怎么样,读着读着,读出味来了!这时心头一热,很激动。第耘西绵掣斤解框李潜髓捆蛹组钒卤菏拈荤附甲雕棚避桃让洽孕筐乃锗闽媳酋汾沁然要烧磨沽侈弄歉摹渴圭据车裁寒芦助途俄宇剿纲丘踞壤勘腑硫源
朱熹说:“大凡读书,须是熟读。熟读了自精熟,精熟后理自见得。”这是读书人的切身体会。教师熟读了,在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导,在前边引领着,提示着,点拔着,当然有时也作些必要的解说。“书忌耳传”,“文贵自得”。这是我对阅读教学的理解。在老师引领下,学生自己读,读明白了,才能“文意兼得”。[转]于永正先生谈”文本细读”[转]于永正先生谈”文本细读”一、多读文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是不会有什么感觉的。初读《圆明园的毁灭》,觉得课文不怎么样,读着读着,读出味来了!这时心头一热,很激动。第耘西绵掣斤解框李潜髓捆蛹组钒卤菏拈荤附甲雕棚避桃让洽孕筐乃锗闽媳酋汾沁然要烧磨沽侈弄歉摹渴圭据车裁寒芦助途俄宇剿纲丘踞壤勘腑硫源
不要企图读一两遍就能进入文本,即使悟性好的人。我的窍门就是读啊思啊,思啊读啊,一遍又一遍,不知什么时候就会豁然贯通,有了新的发现!《管子·内业》云:“思之思之,又重思之。思之而不通,鬼神将助之;非鬼神之力也,精诚之极也。”教材要细读,只要细读到一定程度,终会有结果的。[转]于永正先生谈”文本细读”[转]于永正先生谈”文本细读”一、多读文本细读是个很好的理念,细读的前提是多读。教材必须反复读,只读一遍两遍是