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第一节科学探究:杠杆的平衡条件
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第一节科学探究:杠杆的平衡条件
教学目标:
1. 知识与技能:知道什么是杠杆;理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂;知道杠杆平衡的条件;能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2. 方法与过程:经历“探究杠杆平衡条件”的过程;能根据自己制定的分类原则给杠杆分类;学会分类的方法。
3. 情感态度与价值观目标:体验科学探究的乐趣,了解杠杆在我国古代的应用。
教学难点:
设计探究杠杆平衡的方案。
教学重点:
探究杠杆平衡条件。
教学方法:
实验探究法。
教学用具:
剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时杠杆
一、引入新课
通过浮力的学****同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家,他在物理学方面的贡献主要有两项:浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言:“给我一个支点,我可以撬动地球。”
置疑:阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆,也就是这节课要研究的问题。
二、新课教学
(板书:第一节科学探究:杠杆的平衡条件)
杠杆是一种古老而简单的机械,许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起,了解机械与人的关系
(板书:1. 认识杠杆)
让学生展示自带的杠杆并说出其应用及特征
讨论、归纳各种杠杆的共同特征。
(板书:在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬杆,物理学中叫杠杆)
观察和了解学生是否认识杠杆:让学生自己观察、探究得出结论
教学过程
质疑1:设立情境。
古猿要把大石块移动,用硬杆捅石块捅不动,谁能想法帮帮它?
(观察学生是否能想出在硬杆下垫一块小石头的方法,教师视具体情况作适当提示)帮助学生进一步认识杠杆质疑:古猿用的硬杆是杠杆吗?(强调杠杆有支点)
强调硬杆不是杠杆,硬杆与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具——杠杆。这也是人与猿的区别所在——人能制造和使用工具
质疑2:
一根硬杆不是杠杆,为什么用来撬开茶叶听盖时就是杠杆了?铁榔头是不是杠杆?
(分析、讨论):知道杠杆有支点
区分硬杆和杠杆的不同,同时进行学科渗透
质疑3:
为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方?而不放到离石块远一些的地方
(学生可能会讨论、回答这些问题,教师视具体情况处理,保护学生回答问题的积极性,但教师不做过多解释)
(板书: 2. 认识杠杆的几个概念)

杠杆中的几个名词。
(1)支点:杠杆绕着转动的点(O)。
(2) 动力:使杠杆转动的力(F动或F1)
(3) 阻力:阻碍杠杆转动的力(F阻或F2)
(4) 动力臂:支点到动力作用线的距离(L动或L1)
(5) 阻力臂:支点到阻力作用线的距离(L阻或L2)。
难点成因:学生实际