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算法的三种基本逻辑结构
课题:§
:通过设计流程图来表达解决问题的过程,了解流程图的三种基本逻辑结构:顺序、条件分支、循环。理解掌握前两种,能设计简单的流程图。
:通过模仿、操作和探索,抽象出算法的过程,培养抽象概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
:通过算法实例,体会构造的数学思想方法;提高学生欣赏数学美的能力,培养学生学****兴趣,增强学好数学的信心;通过学生的积极参与、大胆探索,培养学生的探索精神和合作意识。
教材分析重点:顺序结构和条件分支结构的理解及应用。
难点:条件分支结构的应用。
教学方法根据本节课的特点,贯彻“教师为主导,学生为主体,问题解决为主线,能力发展为目标”的教学思想,主要采用“启发引导”、“自主探究”的教学方法;通过营造问题情景,激发学生的探索欲望,通过适当例题****题的练****引导学生积极思考、归纳总结,灵活掌握知识,使学生从“知”到“会”到“悟”再到“用”,提高学生的数学素养。
教具学具利用多媒体提高课堂效率
教学过程
教学环节教学内容师生互动设计意图
提出问题以学生比较熟悉的公园导游图、医院的导医图及商场的导购图为背景提出图的结构。教师提出问题,学生思考、回答并互相补充。以学生熟悉的图引入,体现数学来源于现实并应用于现实。
复****引入1. 复****框图的符号和意义.
2. 复****画流程图的规则
3. 出示上节课的流程图。
4. 引入流程图的逻辑结构。教师提问,学生回答,并相互补充,学生思考、探究、抽象。落实上节课的基本知识;利用上节课的流程图,学生很熟悉,易于集中精力思考、抽象新问题;从另一角度、层次提出问题,激发学生的求知欲,培养学生“多思、勤思”的****惯。
概念形成1. 顺序结构的概念
2. 顺序结构一般形式
例1. 课本11页例1教师出示概念和结构图的一般形式。学生理解、记忆。
学生做,教师启发,师生共同完成,规范做题格式,简化解题步骤。注意:课本的图有点小错误,且不够简洁规范学生的语言和作图形式,培养学生的语言表达能力和作图能力,培养学生的抽象概括能力。
使学生加深对概念的理解,培养学生应用知识的能力
教学
环节教学内容师生互动设计意图
概念形成1. 条件结构分支结构的概念
2. 条件结构分支结构的一般形式
教师出示概念、结构图的一般形式,学生观察、理解、记忆,比较和顺序结构的区别。规范学生的语言和作图形式,培养学生的语言表达能力和作图能力,培养学生的抽象概括能力。
应用举例例2 课本12页
例3 课本13页
小结:两种结构的共性
1)一个入口,一个出口。特别注意:一个判断框可以有两个出口,但一个条件分支结构只有一个出口。
2)结构中每个部分都有可能被执行,即对每一个框都有从入口进、出口出的路径。
以上两点是用来检查流程图是否合理的基本方法(当然,学****循环结构后,循环结构也有此特点)学生做,教师启发,师生共同完成,规范做题格式,简化解题步骤。
注意:例2和例3分别反映了条件分支结构的两种情况。使学生加深对概念的理解,培养学生应用知识的能力。

教学
环节教学内容师生互动设计意图