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营造充满情感的课堂
[摘要]教师以“导”的角色构建一种能调动学生积极性、主动性、创造性的学****氛围,最大限度地发挥学生的主体地位,使我们看到了一个真实、有效、实在的课堂效果。老师角色的改变,有效的读与悟和情境的创设都让课堂充满情感。
[关键词]转换;营造;情感;课堂
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712(2013)26-0021-03
[作者简介]杨永娟(1979―),女,广西南宁人,本科,广西南宁市滨湖路小学教师,小学高级。
教学片段一:
师:文中写了谁?谁给你留下的印象最深?
生1:文中写了金吉娅和她的哥哥、姐姐和她的妈妈。
生2:金吉娅给我留下的印象最深。
师:为什么金吉娅给你的印象最深?
生3:因为金吉娅有爱心。
生4:因为金吉娅给家人买糖果,而给别人买洋娃娃。
师:金吉娅给家人买糖果却给别人买洋娃娃,你有什么疑问吗?
(随后教师指名学生读第三自然段,其余学生画出描写金吉娅的句子。然后教师随着学生的汇报出示:只有八岁的小女儿沉默不语。理解
“沉默不语”的意思。)
师:金吉娅为何沉默不语呢?请自由读1~3自然段,并思考。
(给学生充分的时间读并思考、汇报)
(在学生汇报的同时,老师出示相关的段落,将金吉娅和哥哥姐姐的表现进行朗读训练,先是指名读,然后是齐读。)
教学片段二:
师:金吉娅为什么只给家人买了糖果而给小女孩买洋娃娃?默读第四自然段并画出答案。
(教师巡堂点拨,学生在读出自己的感受之后汇报。教师出示句子:可是妈妈,我们有这么多的人,已经得到许多的礼物,可是那个小女孩什么都没有。教师让学生体会“什么都”这个词语的妙处,并让学生想象小女孩没有什么?在优美的音乐情境中,老师描述着圣诞节的欢愉,并且指名一名学生来到板书上的心愿树前摘下心愿卡,替小女孩读出写在卡片上的心愿。)
师:金吉娅你想怎么做?
生1:我想让小女孩到我家里来。
生2:我会满足小女孩的心愿的。
生3:小女孩我希望你能快乐。
……
师:金吉娅仅仅送给小女孩一个洋娃娃吗?
生:不,她还送给小女孩真诚、善良、仁爱、体贴。
师:如果你是金吉娅的家人你会怎么做?
(补充句子:如果我是[CD#5],我[CD#5]极了,[CD#5]。)
师:小女孩会对金吉娅说些什么?
生:将自己的独特感受声情并茂地说出来。
在这些教学片段中,教师以“导”的角色构建一种能调动学生积极性、主动性、创造性的学****氛围,最大限度地发挥学生的主体地位,使我们看到了一个真实、有效的课堂。
一、老师的角色的改变让课堂充满情感
师生的民主、平等不能只做表面的文章,教师要转换角色,改变权威角色为相互交流、相互倾听的角色。在课堂上教师始终以一个主导者的身份与学生进行着平等的对话交流,使学生在民主和谐的氛围中,与教师、文本、作者进行着情感交流。学生在老师的引导下,主动地去探究、发现、感受,老师并没有将自己的感受和预设答案强加给学生,而是让学生在一次次的朗读中发表自己的见解的过程中,去感受文章,体会课文所蕴涵的情感,并达到了良好的效果。由此看来,民主、和谐的课堂氛围可以充分发挥学生的主体作用,并充分调动学生的学****积极性,使学生