2016维护我们的人格尊严教学反思.docx

一、本课在本单元的地位 本单元讲我们的人身权利受法律保护, 生命健康权是首要的人格权,
而本课人格尊严权是人格权中的核心权利,它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利,
因此,对学生讲述这部分知识,培养学生的维权意识十分必要。
二、学情分析:
在道德、法制建设日益完善的今天,我们也不难看到我们的学生,作为未成年人他们的
一些权利并未得到真正的维护和落实,如在学****过程中有意无意,善意恶意的会受到来自同
学、老师的歧视,甚至体罚和变相体罚;社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然
存在,导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感,甚至做出违法的行为。因此,
对学生进行法律知识的教育,使他们明确他们的人格权受法律的保护,并积极引导他们去尊
重他人的人格权有着十分重要的意义。
三、教学目标:
知识目标:通过自主学****了解人格尊严权及具体内容,知道法律保护公民的名誉权、肖
像权、姓名权;明确侵害公民人格的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己人格的
意识,引导学生尊重爱护他人的人格权。能力目标:通过合作探究使学生关注自身、关注他
人,拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
情感态度价值观目标:以小组讨论的形式使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用
法律武器维护公民人格权的意识。
四、教学重点难点
教学重点 : 人人享有尊严权 , 法律维护我们的名誉权。
教学难点 : 我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
五、课时安排:两课时
六、教学方法:
通过讨论和案例分析法,让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道
德、法律责任。
七、教学过程
第一步:从“乞丐有尊严吗”说起
1 、(事件背景介绍:广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用
力的扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:宁可饿死、冻
死也不需要这种施舍。 )根据这件事,许多网友发表了评论,请你以“乞丐有尊严吗”加入网
评。 摘录或及时捕捉学生评论的思想火花 。如:
我心飞翔:我为乞丐要尊严喝彩
冰糖葫芦:生命诚可贵,尊严价更高。
2 、总结:你可以不去施舍,但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。
哪怕他只是一个乞丐,哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严,但是
你,作为一个旁人,均无权因此而雪上加霜,去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。因为——人
人都享有人格尊严权。
(设置生活中发生的事件场景, 勾勒出 “生活画面” ,以增强学生的认同感, 激发学生寻
找问题、探求问题的兴趣,从而创设出良好的活动氛围。通过“乞丐有尊严吗?”的思索,
引出对人格尊严权的学****与讨论。同时让学生以生活中喜欢的网络方式加入评论,可调动学
生的积极性。 )
(目的在于: 1、引出“人人享有人格尊严权” ,它不分地位高低、 贵富贫贱、 年龄大小;
2 、明确人格尊严权的含义、 地位及具体内容; 3、学会尊重自己, 尊重他人。 )板书: 一、
人格尊严不可辱
1 、什么是人格尊严权
第二步 : 活动:小光的案例分析 目的:通过对分析,使学生明白每个人都有人格尊严,
都有受人尊重的要求。
要求: 1、学生阅读材料(见教材 34 页),思