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创建富有生命张力的课堂
【摘要】教育不是把人类整个社会生活的全部细节都传承给下一代,而是以浓缩、系统、简约的方式,将人类文化中的精华传承给下一代。在数学教学过程中,如何把数学课堂由单纯的传授知识的阵地转化为学生满足求知欲望、培养能力的乐园,是我们每个数学老师教学所追求的目标。要想让短短40分钟的课堂达到这些目标,就必须让课堂充满张力。
【关键词】课堂张力主体
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)08-0157-01
长期以来,我们的课堂教学目标指向的是平面的“书本世界”,从而使课堂空间失去了弹性,失去了动感,失去了活力,没有现实感,不能满足学生完整的生活需要和多层面的发展需要。新课标为我们提出了这样四个维度的目标:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这样一种多维的目标,要想在一堂课内实现,就必须变“死”的课堂为“活”的课堂,变“平面”的课堂为“立体”的课堂,变“一成不变”的课堂为“不断生成”的课堂。一堂课的时间是有限的,但我们可以在这有限的时间内拓展出最大的信息空间,尽量使课堂富有弹性和可塑性,具有较强的生成性和可发展性,那么它的容量和价值就不可限量了。这样的课堂,才是富有生命张力的课堂空间。如何创建富有生命张力的课堂空间呢?
一、教师“闲”下来,学生“忙”起来
在课堂中,学生的“学”是教学活动的目的,而教师的工作,乌申斯基早就提出,“不是教,而只是帮助学”。教师应当最大程度地“闲”下来,而让学生最大程度地“忙”起来,忙得不亦乐乎,忙得硕果累累。美国心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。所以强化课堂空间的自由度,充分体现学生的主体地位,才能让学生自由快乐地“忙”起来,在“忙”中体验,在“忙”中发现,在“忙”中收获,在“忙”中成长。
当然,以学生为主体,强调学生的“忙”,并非重复教育史上的“儿童中心论”,而是多给学生一些独立思考、自主探究的机会。在丰富多彩的学****活动和信息交流中,学生能够更好地掌握知识****得方法,训练思维,培养能力,提高素质,丰富精神世界,形成个性气质……可谓“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光”。
教师的“闲”也并非真正的无所事事、撒手不管,而是在更为精心的设计的基础上,以更为巧妙的方式将学生全面激活,力求做到“一石激起千层浪”,“称砣虽小压千斤”,力求用最少的时间去争取最好的学****效果。从这种意义上说,教师的这种运筹帷幄的“闲”是要比殚精竭虑的“忙”要求更高的。教师必须具有较强的教学反馈能力和灵活的调控手段,能同时调控学生学****中的情绪和认知两条轨道:什么时候,何种引导有利于促进思维;什么时候,何种评论有利于发展情绪,都要及时作出反应。
二、老师主导,学生主演
我国著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做;解放儿童的口,让他们能说……”的教育思想。教师在课堂上必须全方位调动学生多种感官活动,从而调动学生的思维积极运动,让学生当好主体角色,在积极参与教学活动的过程中掌握知识,培养能力。既然学生是学****的主体,那么他们理所当然地应该成为课堂的主角,起码也应该是个配角吧?你可能会问,