中学生心理危机识别与干预.ppt

《中学生心理危机预警与干预》——心理健康教育讲座鑫鑫学生健康成长研究中心【培训目标】通过培训让老师们了解诱发学生心理危机的事件,识别有严重心理问题的学生,及早预防、及时疏导,进行有效干预,快速控制学生可能出现的危机事件,减少学生因心理危机带来的各种伤害,促进学生健康成长,降低学生心理危机事件的发生率。三级预警干预系统预警对象中学生心理危机预警与干预【培训内容】心理科普知识【心理危机】指一个人在成长过程中遭遇重大事件超出了个体的应付能力,心理平衡就会打破,内心的紧张不断积蓄,心理矛盾激烈冲突难以解决,继而出现精神面临崩溃甚至思维和行为的紊乱,它会暂时地干扰或破坏一个人****以为常的生活模式,进入一种心理严重失调状态。【危机发展】1—6周内消失。冲击期:在重大事件发生后,个体面对危机时会产生情绪、认知、行为等一系列身心反应,表现为麻木、否认或激动、愤怒等;防御期:表现为想恢复心理上的平衡,控制焦虑和情绪紊乱,恢复受到损害的认识功能。但不知如何做,会出现否认、合理化等;解决期:积极采取各种方法接受现实,寻求各种资源努力设法解决问题。焦虑减轻,自信增加,社会功能恢复;成长期:经历了危机变得更成熟,获得应对危机的技巧。也有人消极应对而出现种种心理不健康的行为。【危机后果】心理危机是一种正常的生活经历,并非疾病或病理过程。每个人在人生的不同阶段都会经历危机。一般有四种结局:第一种是顺利渡过危机,并学会了处理危机的方法策略,提高了心理健康水平;第二种是渡过了危机但留下心理创伤,影响今后的社会适应;第三种是经不住强烈的刺激而自伤自毁或去伤害他人;第四种是未能度过危机而出现严重心理障碍。哪些事件容易引发青少年心理危机呢?【思考】一、预警对象(一)高危个体(有下列因素之一的是易发生心理危机倾向的个体)●(超过半个月);●***的企图者;●、在考试期间承受过度压力、躯体疾病(如一些慢性病)、家庭变故(自己敬爱的人或对自己有重要意义的人死亡)等突遭重挫者;●***史或***倾向者;●;●;●、自卑感和羞耻感、缺陷感或不安全感者;●(人际发生冲突,如同伴排斥、受人欺负)长期缺乏或丧失者;●;●10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向,或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。(附:青少年生活事件量表)【青少年生活事件量表】序号生活事件名称未发生发生过,对你影响程度没有轻度中度重度极重1被人误会或错怪2受人歧视冷遇3考试失败或不理想4与同学或好友发生纠纷5生活****惯(饮食、休息)明显变化6不喜欢上学7感情不顺利或失恋8长期远离家人不能团聚9学****负担重10与老师关系紧张11本人患急、重病12亲友患急、重病13亲友死亡14被盗或丢失东西15当众丢面子16家庭经济困难17家庭内部有矛盾18学期的评选(如三好学生)落空19受到过批评或处分20转学或休学21被罚过款22升学压力23与人打架24遭受父母打骂25家庭施加学****压力26意外受到惊吓、事故27其他的挫折事件【青少年生活事件量表】该量表适应于青少年应激***事件发生频度和应激强度进行评定。根据事件发生时心理感受分为无影响(0分)、轻度(1分)、中度(2分)、重度(3分)、极重(4分)五个等级评定。分数越高,表示越易发生危机倾向。一般来说,总分低于50分者为正常;51-60分者为轻度,61-70分者是中度,71分以上者是重度,超过70分以上就需要进行危机预警。【案例分析】小军是一个高三男孩,他性格内向,从小学到高中成绩一直是年级数一数二的学生,可是由于在高三一摸考试中发挥失常,出了年级前十,在校老师找他谈话,回家后被父亲数落了几句。此时他的好朋友小志因病不治身亡,临去世前对小军说:“我在天边等待你的到来!”学业上的挫败、朋友的去世对小军打击很大,他一时难以走出内心的痛苦,于是,小军开始实施“天边的云”计划。他在校表现如下:做什么事情都很消沉,没有精神,常常发呆。没有胃口,吃不下饭。向同学赠送自己以前很珍爱的东西。向同学打听怎样死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题,“天堂什么样子?你到时会不会想我?写信给同学,“悄悄的我走了,正如我悄悄的来,挥一挥衣袖,不带走一片云彩……”(某天后再打开看)。【思考】从小军的表现中,看到了哪些危机的信号?一、预警对象(二)危机先兆(发出下列警示讯号的个体,作为心理危机的重点干预对象):谈论过***并考虑过***方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;●直接向人说:“我想死。”“我不想活了。”●间接向人说:“我所有的问题马上就要结束了。”“现在没有人可以帮助我。”“没有我,他们会过得更好