中职语文基础下册《写作：应用文 启事》.doc

《应用文写作——启事》教学设计
课题内容
应用文写作——启事
课时安排
1课时
授课班级
中职一年级
授课类型
写作课
学情分析
中职一年级的学生,刚入学,有着强烈的求知欲,有一定的上进心,往往喜欢表现自己;有一定的语文基础,“启事”这种文体他们在日常生活中也会经常见到和用到。因此,课前指导学生预****使他们对本节课的内容有所了解。
由于近年来,中职学校扩招,招生专业多,学生构成复杂,教师面对的教学对象也越来越复杂,很多学生只重专业课,而轻文化课,文化课基础较差,尤其是对应用文的学****更感到枯燥无味,很难引起兴趣。因此,教师不仅要为他们创造一个良好的、轻松的学****氛围,还要创设一种心理环境,为他们各方面能力的提高,提供更多的实践机会,让学生找到新的学****动力,成为学****的主人。
教材分析
本节课内容出自外研版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》基础模块(上册)第五教学板块。这是一节应用文的写作训练课。
应用文写作是中职学生必备的写作技能,也是学生走上工作岗位之后经常在实际工作中运用的一种文体。基础模块语文教材,结合中职学生的实际,每册都安排有应用文的写作训练,要求学生学会写作常用的和与专业有关的应用文。
应用文在日常生活中常用也常见,一般以说明为主,有固定的格式,内容简明扼要,学生容易接受、掌握。但同时也会让学生感到枯燥乏味,不容易引起兴趣。而如何让学生在教学的情景中主动求知、轻松获知,如何使学生将写作知识转化写作技能,是每一个中职语文教师都应该努力思考与实践的课题。
为此,本课以《启事》一文为例,进行了一课时的教学设计,采用了“学——练——用”教学模式,让中职语文教学尽可能贴近专业,以学生为本,激起学生兴趣,让学生从生活中学,从社会中学,从参与中学,从实践中学,创设教师为主导,学生为主体,训练为主线的师生互动,生生互动的教学氛围,使学生获得扎实、深刻,有用的应用文写作知识和能力,从而达到使学生主体能力形成、发展的教学目的。
教学目标
、特点、种类、格式和写启事的要领并能当堂完成简单启事的写作。
——训练自学能力;分组自讲——训练口头表达能力;改错——培养分析问题和解决问题的能力。
,学以致用,与时俱进的意识。
教学重点
启事的特点和写作要领。
教学难点
、数量、种类的处理。
。
教学方法
综合式教学方法、讲授式教学和自学指导法、启发式教学
学****方法
预****小组合作、写作、改错练****br/>教具准备
各种启事实例的文字资料;报刊、杂志若干;投影仪;手机、钥匙、提包等
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
(3分钟)
在日常生活中,我们都会遇到一些需要公开向大家说明或希望大家协助办理的事,比如,我今天刚来你们这里时,不小心掉了一个手提包,里面有一部手机和一只钱包,我很着急,你们可以用什么方法帮助我找回来这个手提包呢?
⑴指名请学生说方法。
⑵小结:对,我们可以用写启事的方法。那么,什么是启事?它有什么特点?怎样写启事?这就是我们这节课要学****的内容。
学生回答方法:(写寻物启事)
二、要点积累
(10分钟)