金利民2013年8月10日.ppt

金利民
2013年8月10日
2018/10/10
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北外英语专业口语教学改革的背景
注重思辨能力的口语课程改革实践
口语教学改革的成绩与待解决问题
2012年培养方案口语系列课程规划
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传统的以语言技能训练为主的英语专业课程设置在一定程度上阻碍了学生认知能力和思维水平的进一步提高:思辨缺席症(黄源深,1998,2010;文秋芳、周燕,2006)。
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学生入学时的英语水平逐年提高。传统的口语课程体系(口语1、口语2、口语3、口语4)因教学总体目标和阶段性目标均不明确使学生收获感不强。
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基本理念:
突出学科特点,加强人文教育(胡文仲、孙有中,2006:243-247)
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学科教育的重要性
学科:人类理性探究世界的结果,包括研究对象、概念和理论、研究方法
学科教育:掌握已有研究成果,学****前人探究世界的方法,延续人类文明的智慧。
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口语属于什么学科?
口语能力包括语言能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力等
口语是交流学或传播学
(Communication Studies)的重要基础
口语交流按形式可以分为Interactional speech 和 Transactional speech
口语交流目标是信息、观点、情感的传递
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口语课程改革:
提炼原口语课程的阶段性教学目标,借鉴传播学专业的课程理念,使口语系列课程同时提高学生口语表达能力、交流能力、思辨能力。
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“We understand critical thinking to be purposeful, self-regulatory judgment which results in interpretation, analysis, evaluation, and inference, as well as explanation of the evidential, conceptual, methodological, criteriological, or contextual considerations upon which that judgment is based”(Facione, 1990, 2010).
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Bloom’s Taxonomy of Learning (the Cognitive Domain)
From /~donclark/hrd/
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