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当前课堂教学中存在的问题与对策
学****目标制定不够具体,如何制定不明确。
首先要弄清教学目标与学****目标的区别和联系:
教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设定的,主体是学生,教师为主导,是教与学的双边互动。
学****目标,是从学****者的角度来设定的。
现在的教学目标一般指三维目标
第一维目标:知识与能力目标:主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学****的愿望和能力
第二维目标:过程与方法目标:——指应答性学****环境和交往、——包括基本的学****方式(自主学****合作学****探究学****和具体的学****方式(发现式学****小组式学****交往式学****br/>第三维目标:情感态度与价值观目标:情感不仅指学****兴趣、学****责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念.
教学目标与学****目标的区别
  教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果,教学目标精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的任务,由于它是预先设定的,所以也是衡量教学任务完成与否的标准。
学****目标是学****的出发点,也是学****的归宿。确立具体明确的学****目标是每位学生的首要学****任务。目标越明确、越切合自己的实际情况,其学****行动的每一次努力越能够获得成功。
可见,教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。而学****目标是学生通过学****最终实现的目的。教学目标中包含着学生的学****目标,而学生的学****目标应该是教学目标的一部分。二者都是为了学生的学****而设立的。
如何确定每节课的学****目标呢?
第一、目标的确定必须准确适度、明确具体。
1、要准确有度。所谓“准确”,一是目标必须是课堂教学内容的提要和概括;二是知识点要准,教材中要有知识点的确定位置;三是课标、教材对知识点要有教学要求。所谓“有度”,是指水平区分、程度区分和重点区分。
2、具体可测。如果目标不可测,就无法评价是否达标。因此要求教师在制定目标时把握好测标点和测标方法,并且具体明确。
3、简单易懂。要求目标的表述要简洁、明了、通俗、重点突出,条文不宜过多,要学生看得懂,听得便。
4、有利于教学。要求目标有利于导教导学,要符合学生的认知规律。
第二、目标的展示必须适时恰当、灵活自然。
展示目标课堂的重要环节,展示目标就是要把学****目标明白无误地表现出来,教给学生,让学生学有目标,教师导有方向。课堂教学就是要以目标作为师生双边活动的结合点,并以此来调控教。因此,不展标或展标不适时、不明确、方式不恰当,就不足以激发学生主动参与意识,其主体作用就得不到充分发挥。
第三、目标的达成,必须扣标施教,突出重点。
实施学****目标,就是在课堂教学中通过师生的双边活动达成学****目标。这就要求教师在课堂教学中能瞄准目标,导入能揭示目标,训练能围绕目标,检测能紧扣目标。并根据教学的需要精心设计各种问题情境,采用一定的教学方法,引导学生积极思考,寻求解决问题的途径,让学生在课堂上有争论、有发现、有创新。
第四、目标的检测,必须按标测试,及时反馈。
及时地让学生了解自己的学****结果,会大大提高学生的学****兴趣和学****成绩,当老师组织学生学****后,就要采取多种方式进行检测,以了解学生的达标情况。
二、教材把握、处理不到位,重点不突出。
小学语文教学如何准确把握课文,一是要准确把握课文的思想内容。知道课文写的是什么,表达什么样的思想和情感,对体现课文中心的重点词、句、段要有深刻的理解,而不能只是大体上知道它的意思。二是要准确把握课文的表达特点。三是要准确把握课文的重点和难点。
小学数学教学中如何正确“解读文本”。解读文本是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点,关系到教学设计、教学效果等。解读文本需注意三方面:1、读懂文本编排意图,搞清文中插图和旁注文字、提示语。现行人教课标版数学教材中有大量插图,包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等,在插图旁还标注文字、提示语,这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育,能沟通数学与社会、自然的联系,能沟通数学与生活的联系,渗透着数学的思想方法。2、读懂例题的地位作用,弄清例题与****题的关系,梳理新知识点。例题是数学教材的核心内容,它具有典型性、规范性。要弄清****题与例题相配合的基本题、变化题、探索实践题,提高题等的分布情况,正确解读****题不是例题的简单重复,而是必要的补充、发展和延