浅谈影视作品在历史教学中的应用.doc

浅谈影视作品在历史教学中的应用
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1671―0568(2013)24―0118-02
《全日制义务教育历史课程标准》强调以学生为主体,注重学生学****方式的转变和个性化学****要贯彻这一指导思想,就必须注重培养和提高学生学****历史的兴趣并激发其热爱历史学****的***,影视资料的运用是实现这一目标的有效途径之一,还可以培养学生从历史资料中获取历史信息的能力。因此,运用多媒体技术,从视觉、听觉等多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史,这样才能给开放型历史课堂教学带来无限的生机与活力,并提高历史课堂效率。
一、影视作品运用于历史教学的突出优点
首先,影视作品具有直观性。历史学科具有过去性的特点,学生不能对它们进行直接观察。用直观性教学原则指导历史教学比其他学科更为重要,而在诸多的直观教具中,影视录像具有不可替代的优势。
其次,录像教学最符合青少年的认知特点,即从感性认识到理性认识。通过影视录像让学生感知大量具体、生动、形象的感性知识,这也是他们产生概念、推理和得出合乎逻辑结论的依据,从而达到理解课文的目的。影视录像有力地弥补了文字教材的不足:书本的描述是静态的,影视作品是动态的;书本是平面的,影视录像是立体的;书本是无声的,影视录像则可以把信息通过声音传播给学生。总之,通过影视录像可以达到形、声、图、文的完美统一,具有很强的感染力。
再次,合理运用影视录像能提高课堂效率。心理学实验表明,当视听结合并用时学****效率最高,影视录像视听兼备、声形并茂,能将学生的视觉、听觉充分调动起来参加学****能取得较好的效果。
正因为影视录像符合青少年的心理、生理特点,学生对这样的课有强烈的兴趣。每每录像一放,学生精神就会为之一振,不知不觉就集中了注意力;生动的画面、鲜明的色彩、恰当的解说和感人的音响都会在他们的大脑皮层引起兴奋,形成深刻的记忆。而这种注意力的高度集中和浓厚的学****兴趣乃是学生掌握历史知识的前提。
二、影视资料在历史教学中的应用原则
。学生历史概念的形成源于对历史事实的感性认识,其途径之一就是源于教学中对形象知识材料的接受。因此,在教学中就应呈现真实的历史影视资料,这样才更为形象。也正是由于这种突出的形象性,学生在接受后往往会成为其进行历史思维发展的基础,甚至成为评价历史事物的标准。如果课堂教学中所呈现的历史材料缺乏真实性,历史教学就丧失了科学性和严肃性。所以历史电影资料的真实性是其在课堂教学中应用的最基本要求。历史影视资料类型不同其内容也具有不同的性质,教师应区别对待,特别是对历史故事片的应用必须特别慎重。
。针对性是指影像资料的对象性和目的性必须与所教内容联系密切,要注意合理筛选符合真实历史事实和现代历史观念的素材。要注意防止学生在观看影片时思维上“出戏”,即过于关注演员本身或者与历史教育无关的其他细节,如剧中人物的特定服装、某些特定的布景,以及化妆方面的细节,等等。如纪念建国六十周年的主旋律
献礼片《建国大业》采用明星阵容来吸引观众的眼球,教师若在课堂上应用其片段,学生讨论的主题可能就会偏离课堂内容而以某某明星的演技如何等作为讨论的主要内容,从而严重影响影视资料的应用效果。
又如,讲述《古代希腊民主政治》时,由于是西方文明史,学生没有切身的感