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第五章:能力
一百年来心理学家不断探索的、迄今仍观点迥异的一个领域。
高能力者为何被拒之门外?
伦敦警察局在招募新警员时,对所有应聘者进行了能力测评。根据测评结果,伦敦警察局淘汰了得分过低者和得分过高者,而只录取了得分中等的应聘者。引起了众人的不满,尤其是那些取得较高分数的应聘者。他们认为,把得分较低的应聘者淘汰掉,合情合理,因为他们能力可能较差,不能很好地胜任警察职业。而自己得分较高,能力也高于常人,能承担更多的任务,而且能创造性地处理一些突发事件,为什么也惨遭淘汰呢?于是,他们联合将伦敦警察局告上了法庭。经过长达三年的法庭辩论,法院最终做出了裁决。
第五章:能力
第一节:能力的概述
第二节:能力的一般规律
第三节:能力规律在教育中的应用
第一节:能力的概述
一、能力的概念
能力:指人成功地完成活动所必需的个性心理特征。它有两种含义:
一种指,实际能力,即个人已经具备并表现出来的能力——成就,它是个人在先天遗传基础上加上后天学****的结果;
另一种指,潜在能力,即个人将来可能发展并表现的能力,又称为性向。
心理现象的组织结构图
二、能力的种类
1、特殊性维度:一般能力、特殊能力
一般能力:即智力,它是人成功完成各种活动所必需的能力。
例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力,也就是通常所说的智能。

特殊能力:指人成功完成某种专门活动所必需的能力。
例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。
关系
数学方面的一种特殊能力是对数学材料的关系能迅速地进行“压缩”和概括,而这正是人的一般思维能力在特殊活动中的具体表现。音乐才能所需要的听觉表象能力,也就是人的一般表象和记忆能力在音乐活动中得到高度发展后的特殊表现。
2、创造性维度:模仿能力、创造能力
模仿能力:指仿照他人的言行举止以使自己的行为方式与被模仿者相同的能力。再造性能力。
创造能力:指产生新思想、发现和创造新事物的能力。
3、认知对象的维度:认知能力、元认知能力
认知能力:指个体接受信息、加工信息和应用信息的能力,它表现在人对客观世界的认识活动之中。
元认知能力:指个体对自己的认知过程进行认知的能力,它表现为人对脑中正在发生的认知活动的认识、体验和监控。
各种能力出现的早晚,各人存在着差异。
有些人在童年时期就表现了某些方面的优异能力。这叫做早期成就、早慧或能力的早期表现。
例如近代控制论的创始者之一维纳,也是幼年就显露了非凡的智能,9岁破格升入高级中学,18岁得博士学位。马克思和恩格斯写《共产党宣言》时,马克思年仅30岁,恩格斯只有28岁;
孔融