【全】小学一年级下册-科学-教学设计-广东版-粤教版.doc

备课人:司徒敏游月殿
第1课《清清的水》教学设计
一、教材分析
《清清的水》是《科学》(粤教科技版)一年级下册“水和空气”单元中的第1课。本课从自然界到身边让学生认识水,先让学生说说自然界里哪里见过水,从而认识到水广泛分布在自然界里。接着再通过与茶水的特征对比来认识清水的特征,所使用的观察方法是眼睛看、鼻子闻、舌头尝。
本课由两个活动组成。活动1是“自然界的水”。本活动先让学生回忆在哪里见过水,然后进行交流,从而让他们认识到水广泛分布在自然界里。活动2是“观察一杯水”,在知道了水广泛分布在自然界里后,我们就来观察一杯水,了解水的特征。
二、学情分析
水广泛分布在自然界里,是学生最熟悉的物质之一,但他们很少会去关注水的特征,并且对水的一些特征,如没有颜色,常常存在迷思概念。一年级的学生在上学期的时候已经学会用眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸的方法观察物体,本课让学生使用多种感觉器官观察水,是对观察方法使用的再次巩固。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况,教法和学法确定如下:
,主要采取任务驱动教学法。
通过展示多幅图片唤起学生的记忆。课前让学生收集旅游时曾拍摄过的自然界水的照片,通过课堂展示,让学生充分交流在自然界哪里见过水。
,一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲,所以通过解密暗瓶,激发探究兴趣。
把清水与茶水倒入不透明的瓶子里,让学生猜猜哪瓶是清水,哪瓶是茶水,会激发他们的探究兴趣,同时驱动他们调用多种感觉器官来对清水与茶水进行观察和比较,体现了学生学****的主动性。
四、教学目标
,能说出在哪里见过水。
。
,没有气味和味道,可以流动。
五、教学重、难点
教学重点:
知道水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。
教学难点:
能用多种感觉器官观察清水。
六、教学准备
有关水的各种图片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。
七、教学过程
(一)任务驱动
媒体:展示本课情境图片。妍妍、波波在动物园里参观,他们看见有三匹马在岸边喝水。
问题:动物园里的马有人工喂水,那野外的动物去哪找水呢?
交流:动物可以到自然界的哪里找水喝?
媒体:出示本课课题:“清清的水”。
(二)活动探究
:自然界的水
媒体:出示自然界中水的照片。
问题:在自然界里,你见过哪里有水?
活动:在旅游时我们看到过很多自然界中的水,例如湖水、溪水、海水,现在请同学们向大家展示旅游时拍摄到的自然界中水的照片,并介绍这些照片是在哪里拍的,在哪里见过水。
小结:水广泛分布在自然界里。
:观察一杯水
任务:在这两个不透明的瓶子里分别装着清水和茶水,在不把它们倒出来的情况下,你能分辨出哪瓶是清水,哪瓶是茶水吗?
活动:学生用多种感觉器官去观察,分辨清水和茶水。
交流:说说哪瓶是清水,哪瓶是茶水,用什么方法分辨出来的。
任务:把瓶里的液体倒出来,看看你们猜对了吗?清水与茶水还有什么不同特征?
活动:观察一杯清水和茶水,比较它们有什么不同特征。
交流:清水的特征是什么,它与茶水的特征有什么不同。
小结:水没有颜色,没有气味和味道,可以流动。

问题:(出示一杯牛奶)这是一杯清水吗?
交流:清水与牛奶有什么不同特征?
任务:课后再观察其他的液体,并比较一下它们与清水有什么相同和不同的特征。
八、板书设计

第1课清清的水
眼看:水没有颜色、可以流动
鼻闻:水没有气味
舌尝:水没有味道

第2课《往水中加点东西》教学设计
一、教材分析
《往水中加点东西》是《科学》(粤教科技版)一年级下册“水和空气”单元中的第2课。本课由两个活动组成。活动1是“往水中加盐”,活动2是“都能溶解吗”。先是重点观察食盐在水中的变化,然后再分别把白糖、沙、食用油加入水中进行观察,对比这些物质在水中的现象与食盐在水中的现象是否一样。
二、学情分析
学生都有生活经验知道汤味道咸的原因是汤里加了食盐,食盐会溶解在水中。学生或许不会用“溶解”这个词来描述食盐在水中的变化,他们认为食盐在水中不见了就是“溶解”了。
三、教学策略
由于学生对食盐的溶解有一定的生活经验,但他们头脑中的“溶解”概念有不少是错误的。所以教学时从学生的迷思概念入手,使教学更有针对性。先让学生根据生活经验说说把食盐加入水中再搅拌会出现什么现象?根据学生的回答再追问食盐在水中的变化过程,如“是马上就看不见吗”,引导他们实验时不仅关注实验结果还要关注实验过程现象。在学生有了猜测后,他们很想验证自己的想法是否正确,有了学****需求,实验就顺理成章进行。
四、教学目标