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作文源于生活
《义务教育语文课程标准》指出:“培养学生留心观察周围事物的****惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累****作素材。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”
那么,小学生的“真”作文到底从何而来呢?来自他们对生活的体验与感悟。在广阔的、繁杂的、充满生气也蕴藏矛盾、不断变幻的生活中,有取之不尽的素材,谁能做生活的有心人,谁就能写出真情灵动的作文。教师虽常在指导过程中反复强调留心观察,细致体会,却忽略了一个最根本的问题:怎么做才叫细致观察与体验呢?教师只抛给学生一个果子,这果子从何而来,却不得而知。故只有弯下腰来,走近学生,倾听发自他们心中的声音,才能告诉他们该如何与生活亲密握手。
一、善于观察
观察,是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。一个人只有对周围的客观事物进行系统而周密的观察,才能获取大量的写作素材,且观察越深入,认识就越深刻。达尔文有一次偶然发现许多昆虫陷到一种特别的植物叶子里。经过多次观察,他发现这种植物受到刺激后,能分泌出一种“消化液”,把昆虫消化掉。对这种植物,他坚持观察,研究了十六年,最后写成了《论食虫植物》一书,为生物学作出了贡献。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,引导学生学会多角度地观察,也至关重要。由于位置和角度不同,对同一事物的观察所得也不大一样。如去看一朵花,教师除了指导学生看花的颜色、形状外,还要引导学生看更多不易看到的地方:花瓣上的纹路,柔嫩的花蕊,各朵花间的细微区别
……长此以往,便会练就一双“火眼金睛”,为作文积累大量的“可用之材”。
观察不仅仅是用眼看,教师还要引导学生认识耳朵的重要
性,调动其积极性去学会倾听。如根据声音去想象一篇作文,或带领学生到市场,让他们如实记录繁杂之音,带领他们走进大自然,静听庄稼拔节,秋虫呢喃……这时学生将会惊喜地发现,这才是“原汁原味”的生活。除了看和听,摸和闻也是认识事物的有效方法。鼓励学生去闻一闻花的芳香,泥的清新,雨水的尘微,阳光的味道……此时,学生定会感到,原来生活就是这么近。
二、勤于实践
为了丰富学生的生活,在布置作文时,我做了一些大胆的尝试。假期有意布置一些手工制作或体育活动:做做小制作、小实验,或学做力所能及的家务活,或学会一种运动……然后让学生找伙伴合作办一份手抄报,手抄报既要有在广泛阅读中摘取的短小精悍的文章,又要有反映各自假期丰富生活的文章。开学以后进行优秀小制作与小发明展评活动,举办手抄报展览。这样一来,充分调动了学生实践的积极性。
在动手实践操作的过程中,学生要思索在实践中碰到的困难,
遇到的挫折,既有成功的喜悦,又有失败的教训。这样既增加了他们的生活阅