二年级角的初步认识教学设计(公开课磨课).doc

兰老师本节课教学设计的优点:
紧密联系生活实际,提供大量生活中角的素材,从中抽象出角的概念,让学生分小组学****经历探索学****的过程。
2、本节课设计了多个教学活动:找角、摸角、摆角、比角、折角、画角,充分调动了学生的学****积极性,体现了学生的主体地位。
兰老师本节课教学设计的不足:
1、教学环节设计有不合理之处,可对教学活动进行适当的删减或合并。如:可以先折角,让学生发现角是有大小的,再摆活动角,让学生理解角的大小是和开口大小有关系的,最后再让画出不同大小的角,这样设计更符合小学生的心理特征和认知顺序。
教师有多次提问,但提问时教师的语言要有针对性和启发性。
角的初步认识教学设计
教学内容:角的初步认识。
教学目标:
:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用尺子画角,初步学会比较角的大小。培养学生的合作学****能力,观察比较能力。通过观察和操作,培养学生的空间观念。
2、过程与方法:激发和培养学生自主学****学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解,培养学生的创新意识。
3、情感、态度与价值观:体会数学就在身边,从解决问题中获得成功的快乐,增强学****的自信心,产生学****数学的兴趣。
教学重点:让学生形成角的正确表象,掌握角的各部分名称。
教学难点:引导学生掌握面角的方法,了解角的大小与两条边张开的大小有关,与两条边的长短没有关系。
教具准备:实物投影仪、活动角、三角板等。
学具准备:图形纸、正方形纸、三角板等。
教学过程:
一、导入新课:
媒体出示主题图,教师:同学们,这就是咱们学校美丽的校园,你们看,我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动,有做韵律操,有踢足球等等。咱们学校里还有许多角,你能找到吗?(学生找角。)
教师总结:大家说得很好,像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线,以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。
二、探究新知
(一)认识角的各部分名称
1、联系生活实际:
在日常生活中很多地方有角,在我们教室里,就有很多物体表面有角,你们能找到吗?现在,我们就一起来找找看吧!(学生找角。)
2、新授:
师:角是我们生活中的好朋友,在我们身边,有许多“角”。今天,这节课我们就来认识角(板书:角的初步认识)。
请小朋友看大屏幕,这些物体的表面有角吗?这些角又有什么相同的地方呢?
同座位的同学互相讨论一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?
(它们都有一个尖尖的地方,都有两条直直的线。)
角的顶部有一点,你知道它叫什么名字吗?顶点。(演示)
这两条直直的线又叫什么?(这是角的两条边。)
角有两部分组成,一个顶点和两条边。
3、练****课件显示)
判断下列图形是不是角?
(二)折角
同学们通过刚才的学****认识了角,大家观察得都很认真。接下来,老师想请你们拿出一张纸折角,看谁折角的速度最快。
学生动手折角,教师将部分学生的作品贴在黑板上。
教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。
教师:大家看一看这几个角的大小一样大吗?(不一样大。)
这能够说明什么?( 这说明角是有大有小的。)
(三)演示活动角
通过刚才折角的活动,同学们知道角是有大有小的。
师:像这种角我们就