让“阳光体育”在大课间活动中舞动起来“阳光体育”大课间体育活动的实践与思考.pdf

89 2015年第3期(总第243期)实际问题,提高科学素养。三、鼓励学生做好课外小实验、小制作,促进学生对教学内容的学****和实践从某种意义上说,各种物理实验都是一种具体的、直观的实践,学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中,思维活跃,增强了参与意识,并且迫切地希望进一步探索问题。通过实验,学生学****到的物理知识就比较深刻、牢固,不容易忘记。如课本中“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”“电铃”“楼梯开关”等小实验、小制作,有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中生好奇、好动、好问、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作,并有意识地在教学中加以讲评。从而使教学内容的学****和小实验、小制作的学****达到一定的互补。这佯,既促进了学生对教师所讲授内容的学****加深了对所学内容的理解和记忆,更激发了他们学****物理这一学科的兴趣和信心。将物理实验归类整理,使学生的知识系统化,能更灵活有效地运用。只有系统性、条理性强的知识,才便于掌握和运用。教材中有关的实验内容,是配合每一章节内容的需要安排的,而各章节的实验内容,基本上无必然的联系。学生所掌握的有关实验方面的知识,往往既多又乱,容易使他们的思维产生混乱,不利于整体全面地掌握物理知识。因此,在期末的总复****中,可以将原教材中的实验内容按一定的规律重新归类,如可分为以下几部分:①观察物理现象②仪器的使用③基本物理量的测量④验证物理规律(老师可根据需要以及学生的水平自行调整)在学生掌握系统连贯的物理知识的基础上,进一步用实验的方法,由浅入深,由理论到实践,再由现象到本质提高学生学****的效率。而实验分类整理这一方法打破了教材章节中的固定实验内容,将实验内容拿出来重新分类,使学生整体认知理论知识与实验之间的相互作用关系,学会从不同的角度解决实际问题,达到知识的融会贯通。通过各种物理实验观察物理现象,应用画图、识图的训练培养想象力,参与小实验小制作提高动手操作能力,都是发展学生思维,提高学生能力的有效方法。教师在传授课本知识是同时也应加大实验教学的力度,激发学生学****物理的兴趣,用创新思想加强物理实验教学培养他们的能力,用创新思想加强物理电学实验教学。参考文献:[1]李义府,[J].电气电子教学学报,2000,(4).[2][J].中国高等教育,2004,(11).[3]高宁,侯晓霞,[J].实验技术与管理,2003,(1).(责任编辑全玲)让“阳光体育”在大课间活动中舞动起来——“阳光体育”大课间体育活动的实践与思考洪一杏南安市英都中心小学,福建南安 362300摘要“阳光体育”大课间体育活动作为一种新兴产物,是体育教学的积蓄和补充,是近年来在课间操基础上发展起来的新型的校园体育活动,它具有时间充裕、内容丰富、参与面广、形式多样、强度适量等特点,为学生创造了一片多彩的锻炼天地,深受学生喜爱。本文结合学校实际构建大课间阳光体育活动,进行了阳光舞动大课间体育活动,使阳光体育活力四射的实施策略探究,并对大课间阳光体育活动中存在的问题提出了解决对策,让青少年树立“每天锻炼 1 小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的成长理念,从而促进学生全面发展,为小学