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《自然笔记》广西乡土校本课程开发与实践
《自然笔记》校本课程开发背景
所谓广义的自然笔记,包括一切用文字、绘画、摄影、声音、影像、身体感知、科普实验等方式所进行的自然记录和表达,因此可谓品类繁多、样貌纷呈。所谓狭义的自然笔记,则主要是指用绘画与文字相结合、相辉映的方式进行自然记录与表达。现代的青少年儿童被大量的电子产品充斥着双眼,却忘了与大自然亲密接触,忽视了平凡又美丽的风景。最近几年,《自然笔记》引起了国内读者的注意,逐受重视,“他们用目光、纸笔、镜头捕捉和记录身边的自然界变化,然后把这些值得注意的变化,告诉更多人。”亲身体验亲近大自然的感受,远离城市喧嚣。
意义
是乡土课程开发建设回归生态文明教育的需要我校系乡土课程基地学校,卢梭的“自然主义”教育思想就提出:对于儿童来说,“他周围的事物就是一本书”。《自然笔记》将我校学生的学****特长与周围事物结合起来,让我校学生通过学校、家庭、社会生活中,积累对周围事物的感觉经验。这一切,都是基于回归自然的生态文明教育。为了更好地凸显自然生态文明教育《自然笔记》课程内容以乡土素材为来源,桂林山水、广西喀斯特地貌、壮族文化等都在课程中予以体现,力求让学生在乡土情境中领会家乡文化建立民族自豪感。是促进完善我校校本课程体系的需要
是促进完善我校校本课程体系的需要在我国生态环境状况日益严峻的情况下,从青少年学生抓起,增强学生的生态道德意识,提高学生的生态道德品质,规范学生的生态道德行为,加强生态文明教育具有深远的意义。生物学作为一门研究生命现象、探索生命规律的自然科学,与生态环境更有密切的联系,在生物学教学中开展生态文明教育有着得天独厚的优势。
是提升教师自身教育教学研究能力的需要教师创新,则学生创新。教师通过课程开发,能实现自身由“经验型教师”向“研究型教师”的逐步转变,为确保《自然教育》对学生、学校和地方的适应性,教师需创造性的设计与学生生活经验相贴切的教学内容和方式。对自己的教学行为和实际教育问题不断地进行“回顾”和分析、探索,并作出理性的选择、判断与整理,以完善教学行为中,提高自己的反思意识和教育科研能力。
可行性分析
这是一种以亲近自然、记录自然为宗旨的书写形式和实践活动,它既不需要崇尚技巧,也不需要追求唯美。因此任何人都可以随时随地拿起纸笔,用绘画和文字相结合的方式为大自然做笔记,而不用担心自己的文字水平或绘画功底如何。考虑到高中生需要面临高考的压力而小学生心智未完全成熟,因此本课程选择教学对象为在身体上正处于生长发育时期,心理上更加敏感细腻的七年级学生。
地处广西壮族自治区的首府—南宁,交通便利,风景幽美,有5A级景区的青秀山、果蔬类和海产丰富等为学生们亲近大自然准备了丰富的资源。此外,还可邀请家长们以家庭组合的形式参与到校内外的活动中,打造独具特色的亲子类课程,成为学校校本课程开发的一个重要特色。
研究过程及方法
本研究过程主要历经了三个阶段:
1、课题准备阶段(-)
阅读国内外《自然笔记》相关书籍,亲身尝试、找几位生物课代表和有绘画功底的学生做前期尝试,记录生活中的自然笔记,以校园篇、家庭篇、田园篇为顺序进行主题活动顺序的编排;搜集所有能运用于教材的乡土文化资源,最终确定8个单元20个主题活动。
2、课题实施阶段(-)
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