反思：作为一种意识——教师成为反思性实践者的哲学理解（教育学）.pdf

首都师范大学
硕士学位论文
反思:作为一种意识——教师成为反思性实践者的哲学理解
姓名:胡萨
申请学位级别:硕士
专业:教育学原理
指导教师:宁虹
20070522
摘要自�世纪�年代以来,“教师成为反思性实践者”已成为国际教师教育改革的一个重要方向,成为教师专业发展的一种重要方式。本文认为教师的“反思”不仅仅是一种事后的反思行为,即不仅是教师对教育实践的深思熟虑、反复思考和批判总结。教师的“反思”有着其属于意识层面的深层含义:反思作为一种意识总是蓄势待发,集聚着力量,充满着希望、期待的意识指向,总是期望激发某种体验。“反思作为一种意识”意味着反思是可以与教师的实践相伴随的,并且反思意识越强烈,教师的教育实践就越清醒、越自觉,教师对教育实践就越敏感,从而使得教师在与学生相处的教育情景中,越能体现教学的机智和教育的实践智慧。本文通过阐释现象学将“反思作为一种意识”的理解,丰富了教育领域关于“反思”内涵的理解,揭示了“反思性实践”何以可能,阐述了教师教育应该培养教师的教育意识,增强教师的意识品质。全文分为绪论和三个主要章节:第一章梳理了教育领域中关于“教师成为反思性实践者”的兴起与发展,主要对杜威、舍恩以及范梅南三位具有代表性的学者,关于教师反思的理论进行探讨与研究,获得了目前教育界对“教师反思”理解的基本思路与线索。接下来对“教师成为反思性实践者”为教师专业发展带来的影响进行了论述,并由此提出了关于“教师成为反思性实践者”的理论研究中存在的问题和疑问,进一步提出了需要对“反思”的内涵实质进行哲学追问和研究的问题。第二章从哲学层面,主要从现象学的视角出发,对“反思作为一种意识”存在的意义和可能性进行了研究和论述,并探讨了“反思作为一种意识”的特点及其显现方式。从而为深入理解“反思”的内涵实质提供了新的理论视野。第三章探讨了“反思作为一种意识”。反思”的理解深入到意识层面,丰富了教育领域关于“反思”实质内涵的理解。此外,教师的“反思”作为一种“意识”,始终伴随着教育实践,使得教师的“反思性实践”得以可能。当教师的实践总是带有意识指向的,教师教育就不再是教给教师一些关于教学的知识,教师教育应该考虑如何培养教师的教育意识,提升教师的意识品质。关键词:反思意识实践教师教育
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学位论文作者签名:一一瑚笱学位论文作者签名:�缓碴�首都师范大学位论文原创性声明本人郑重声明;所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。日期:��年����首都师范大学位论文授权使用声明本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。�#�
绪论反思作为一种意识一教师成为反思性实践者的哲学理解一、问题的提出在众多哲学或教育学的理论研究中,我们总能见到“反恩”和“实践”密不可分的联系在一起。例如亚里士多德为“实践”赋予了“反恩人类行为”的哲学含义,实践哲学作为对人类实践活动的理性反思,成为了西方哲学史的一个重要传统。在教育学领域中,关于“教师成为反思性实践者”、“反思性实践”的倡导和研究也日益增多。然而,为什么“反思”总是可以和实践这样一个根本的概念联系在一起呢�***此肌笔欠褚灿Ω糜凶藕褪导�在根本性质上相同的涵义呢�蛘咚担�笆导�贝幼钗9惴旱囊庖迳鲜侨死嗟纳缁嵘�畋�身,是每时每刻人们总在发生着、体验着的生活,如果“反思”仅仅是事后的经验总结或审视、批判,那么,“实践”和“反思”何以可能同时发生呢�“反思”几乎作为一个为大多数人熟知的概念,在日常生活中广为使用。但是在教育界对“反思”进行理