有人说一万个读者就有一万个哈姆雷特,文学中是这样,自.doc

有人说一万个读者就有一万个哈姆雷特,文学中是这样,自然科学也并非一尘不变,我的学生对知识的理解就总是五花八门,诸多奇思妙想。例如有些同学满足于知道“露西”年龄、性别,而有些却想要了解年龄、性别是怎样的测定。有时学生的问题经常让我难以招架,七年级下册的学****中学生就提出这样的问题:胎儿生活的液态环境为什么叫“羊水”呢?血为什么有血腥味?是不是所有的静脉都有静脉瓣?晕车、晕船和晕血的道理是一样的吗?面对学生的“十万个为什么”,我很欣慰他们能将所学与生活联系,这激发了他们的学****兴趣和热情。但有时也会挑战我“神圣的尊严”。记得在即将上完《人的生殖》这节课时,看着同学们闪亮的眼眸,我能感觉到他们在知识和情感上都有收获,有个同学却突然问我“胎儿生活的液态环境为什么叫‘羊水’呢?”这是我从没想过的问题,一直就觉得的这是理所当然的。我没法回答,又不想打击他的积极性,只能对学生说:“很好,同学们都很善于发现问题,接下来就要看看同学们解决问题的能力了,课后大家可以各显神通,看谁能找到答案,下次课公布最后结果好吗?”别以为这就忽悠过去了,他们总是特别执着的将他们的疑问刨根究底。“是固教然后知困,学然后知不足也”。课后我也只能恶补了。如果我只有“一碗水”,还要教给学生“一碗水”唯一的方法就是“填鸭式”的满堂灌,同时还要遏制学生的独立、发散的思维。"授人以鱼不如授人以渔",教师在教给学生知识的同时,更应该引导学生掌握学****的方法和解决问题的策略,使学生能运用学过的知识解决生活中的实际问题。满堂灌的教学模式必然被淘汰。苏霍姆林斯基曾说过“要给学生一杯水,教师就需要有一桶水。”其实随着信息技术的发展,学生的知识面越来越广,要“问渠那得清如许,”就应该有“源头活水来”。在现在的教育背景下“一碗水”是无法教好“一碗水”的,教育和受教育都应该成为老师的终身职业。陈金晶