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运用表现性评价促进学生发展
赵希斌
国家基础教育课程改革
“建立促进教师成长和学生发展的评价体系的研究”项目组
一、表现性评价的定义、特点及其产生的背景
1. 定义
表现性评价是根据课程目标和教学内容,在真实情境中设置真正的任务,对学生完成任务的过程及其成果进行评价。
样例
表现性评价的真实性与情境性
低高
如有关某个定理的记忆检测
典型的表现性评价
2. 背景
以标准化测验为代表的传统评价方式存在如下缺陷:
学生被动接受评价,缺乏主动和积极参与
评价维度单一,偏重记忆性内容的考察,答案唯一,不利于多维度、多层次对学生进行评价
与课程改革所提倡的教学方式和教学内容不协调
不利于学生对所学知识和技能进行整合、扩展和应用
不利于培养学生探究、创新和解决问题能力的培养
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(1) 目标导向
表现性评价中所设定的任务虽然有一定的开放性,但这不是说评价是漫无目的的,只有确立了明确的目标,才能在此基础上设置任务,确定评价内容和评价标准,并依据标准对学生的表现进行判断,并有针对性地对学生的学习和教学提出改进建议
确定评价目标的依据是课程标准和教学实际,以及学生的实际情况。
3. 表现性评价的特点
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(2) 综合性
表现性评价任务的完成要经过多个环节,涉及多种知识和技能的整合与扩展,还有可能需要学科间的结合。
(3)实践性
学生所完成表现性评价任务往往是真实的,其背景也是真实的,所以可以在这个过程中对学生将知识和技能应用于实践的能力进行评价。
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(3) 过程性、开放性和生成性
表现性评价使我们不但能够判断学生的学习结果,更为我们提供了观察他们完成任务过程的机会,使得我们能够更清楚了解学生对知识和技能的掌握程度。
表现性评价为学生提供了更广阔的表现空间,在开放性的目标指引下,学生能够通过主动体验和探究充分发挥其创造性。
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(4) 结构化和层次性
表现性评价不是一种非对即错的评价方式,它对学生进行多方面的考察,能够使每一个学生充分而恰当地表现出自己的成就和水平。
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(5) 个体化和背景化
每个学生在表现性评价中完成任务的过程都是不同的,体现了种种外部环境和自身因素的特点及其影响,使评价者能够多视角地、深刻地、更有针对性地了解学生的表现及其优势和不足。