幼儿园阅读活动方案.doc

泗阳县3-6岁幼儿早期阅读活动方案
一、现状
、适宜幼儿阅读的课外书籍;
,缺少系统性、连续性和递进性;
“读书”与“认字”概念混淆,教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导,活动前没有确立适宜的目标;
、妈妈注重对孩子进行启蒙教育,但不注重阅读****惯的培养,家长对于幼儿书籍的选择缺少经验:一是具有功利性,将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准;二是具有盲目性,容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本;三是没有意识到亲子阅读的重要性,只是让幼儿随意翻看图书。
二、措施:

以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度,构建儿童图画书的内容方阵,为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学(详情见“推荐书目”),丰富幼儿的感知。

(1)幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”,允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读,家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。
教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿在自由活动的时间,来园、离园前后,牛奶、点心课后自由翻阅图书。
(2)创设适宜幼儿的阅读环境,具体做到“四个一”:
每班设置一个与阅读相关的区域(图书角、绘本创作区、故事表演区等)
每天一次自由阅读(可以是推荐绘本上的内容,也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容)
每两周一个经典故事或童谣(内容可参照“幼儿听读经典故事”)
每学年举办一次与阅读相关的亲子活动

(1)“师生互动”的阅读关系
可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境(如图书角、绘本创作区、故事表演区等),引导幼儿自主阅读,并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化,将早期阅读渗透于幼儿学****与生活的各个环节;也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间,教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书,在轻松、愉快的亲密气氛中,引导幼儿听、说、读、思;
(2)“亲子互动”的阅读关系
鼓励亲子阅读,让幼儿在家长的陪伴下,使幼儿产生积极的情感体验,从而满足幼儿爱与归属的需要。

(1)通过园所间的观摩、交流活动,达到相互学****取长补短的目的;
(2)通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动,让幼儿体会成功的喜悦,增强其阅读兴趣。
三、推荐书目
小班(上)
推荐绘本故事
《鼠小弟荡秋千》《好饿的小蛇》
幼儿听读
经典故事
《大萝卜》(第一周)
《小象要回家》(第三周)
《太阳公公》(儿歌) (第五周)
《小兔乖乖》(第七周)
《咕咚》(第九周)
《小羊和狼》(十一周)
《小红花找朋友》(十三周)
《猪八戒吃西瓜》(十五周)
《雪花》(十七周)
小班(下)
推荐绘本故事
《晚上》《第一次发现丛书:好吃的水果》
幼儿听读
《大苹果》(儿歌) (第一周)
经典故事
《小红帽》(第三周)
《大公鸡和漏嘴巴》(第五周)
《萝卜回来了》(第七周)
《三只熊》(第九周)
《长长历险记》(十一周)
《