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浅谈小学数学思维能力的培养
【中图分类号】 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2014)20-0226-01
培养学生的思维能力是现代化素质教育的一项基本任务,也是小学数学教育的一个目标,思维能力是智力的核心体现,思维能力提高了,学生的智力水平也会得到提高,进而学生的学****能力和分析解决问题的能力也就得到更好的提高。数学是人类生活的重要工具,是一项逻辑性很强,抽象而系统的学科。而数学学****的过程就是学生进行数学思维活动的过程,小学数学思维能力的培养是教师极为重要的教学任务,为学生将来的学****奠定基础。教师怎样通过方式去培养学生的小学数学思维能力呢?下面我就在我在教学实践中的经验浅谈一下。
一、培养学生数学思维兴趣
小学生的思维特点是直观感性强并且思维性也比较强,抽象思维比较弱,思维灵活性缺乏等等一系列问题。小学生学****起来困难多和学生这些特点是分不开的,而数学以往传统的教学模式是以教师传授为主,教师思维代替学生思维,偏重知识的传授,缺乏活力,并且联系生活少,让学生死记硬背多,机械的方法忽略了学生的主动性、积极性和自我创造能力,也让学生缺乏兴趣。因此,培养学生思维能力的前提是激发学生的数学思维兴趣。
1、好奇心是开启一切知识的钥匙,教师要充分调动学的学****积极性,吸引学生的注意力,让学生自主参与思考,对数学要讲的内容首先有听的兴趣,把学生引导与要讲的数学知识情景中,激发学生对数学学****的迫切愿望。小学生总是感知性很强,教学过程中,教师可以先提出日常生活中的问题,精心设计一些与教学相关的情景和学生互动,调动学生的主动性和学****情趣。例如;在教学中讲授
“圆的认识”时,先让同学们参与说出生活中的圆形物体,这样同学们会纷纷举手踊跃发言,课堂活跃性和积极性可以充分调动起来,再进一步延伸提出问题。教师可以提问同学们“如何画出圆?”同学们一定会回答“使用圆规画圆”.教师可以进一步提出问题,“如果建造一个圆形水池能用圆规画出来吗?”进而展开对圆的教学内容。
2、利用教学投影仪和具体动手演示操作,可以让学生感官到具体事物进而对所讲内容产生兴趣。例如;在讲平行四边形周长之前,教师可以拿一个长方形边框(活板),然后用手拉动边框(活板)使长方形边框(活板)成为平行四边形边框(活板),同学们就可以知道此长方形周长和此平行四边形周长是相等的,进而通过演变也会有兴趣的调动思维记住并掌握平行四边形周长计算方法。为了加深印象和兴趣,教师也可以利用教室投影仪,演示整个平行四边形周长计算公式推理过程,这样就提高了学生的学****兴趣和思维能动性。
二、注意知识连接,新旧知识的联系,进一步发展学生思维
数学是一门严密的逻辑性很强的系统知识,就学生的学****过程来讲,只有学****巩固好旧知识,才能更好的进行下一步学****鉴于此,每教一点新知识教师都要巧妙的将旧知识有意境的结合新知识,为新知识搭桥铺路,在获取新知识的过程中构建整体知识网络,让学生的知识更连贯,这样才能做到温故知新,既活跃了课堂气氛,也发展了学生
的思维,开拓了学生的视野。
三、增强学生发散思维能力,培养数学思维
小学的思维比较灵活,要多鼓励学生发散思维能力,鼓励学生“求同存异”,打破思维条框,大胆积极踊跃发表自己的意见,在某些数学问题解法中,不拘泥于某一种解法,而用发散思维引导学生多