农业资源与环境专业基于体验教育的创新型人才培养模式研究.doc

农业资源与环境专业基于体验教育的创新型
人才培养模式研究
贾宏涛盛建东蒋平安文启凯钟骏平武红旗
(新疆农业大学草业与环境科学学院)
摘要:在新形势下如何培养创新型人才已经成为一个亟待解决的难题,体验教育是一种强调有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践的一种教育模式。本文对新疆农业大学农业资源与环境专业发展进行了回顾,重点对农业资源环境专业基于体验教育的创新型人才培养模式进行了介绍,从创新人才培养与体验教育的关系入手,对农业资源与环境专业人才培养各个阶段体验式教育模式的实现进行了探讨,认为体验教育创新高校人才培养模式研究,对培养出复合型和创新型人才有着重要的指导作用和意义。
关键词:体验教育创新人才培养模式
一、开展体验教育的重要性
改革开放以来,随着经济的发展、社会及科技的进步,高等教育的内外环境均发生了深刻的变化,社会对人才素质的要求趋于多样化,改革传统的人才培养模式是历史的要求、时代的呼唤。高校作为最高层次的人才培养基地,正在积极探索以学生的全面发展为目标,构建以人为本培养的新模式。我国部分高校已经开始重视和强调引入实践教育,通过课堂内外各个实践环节,普遍运用问题解决、互动教学、个别化实习设计和启发式教学等教学方法,提高大学生主体性意识,提高和丰富大学生的知识水平,培养大学生的批判和探索精神,培养大学生养成独立思考的习惯,培养和增强学生的创新意识和创新能力。
国外普遍的人才培养模式的教育目标强调了突出能力的培养,尤其是表达与交流能力;强调探索、创新精神的培养。引入体验教育的教育理念,教学重点强调,使学生从单纯的知识接受者转变成探索者[1]。与国外相比较,尽管我国高校已经认识到把体验教育引入人才培养模式的重要性和必要性,但相关研究成果及应用还很少。
二、基于体验式教育模式的构建
本科教育以基础理论教学和全素质培养为主,就要夯实基础、拓宽专业覆盖面、加强学生素质教育和技能培养、提高学生学习能力和适应能力。而体验式教育则是有效实现这一目标的措施之一。体验教育是美国人大卫·库伯(David kolb)于20世纪80年代提出的,他认为:有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践。体验教育创新高校人才培养模式研究,对培养出复合型和创新型人才有着重要的指导作用和意义。
(一)体验式学习理论的提出及发展
体验式学习是人们对事物的普遍学习过程,体验式学习是人们通过具体实践,具体行动认识事物的一种方式。通过引申可理解为通过亲身经历来认识事物。也就是说这种学习是通过一个人的亲身经历和具体体验来构建自己的知识体系,获得认知的具体事物,从而得到技能和提升自己价值。强调对于知识的主动性。从人的内心获得欲望出发进行学习。改变教育的先教后学的一贯模式。注重认知者的主动性,突出认知者(学习者)的自主学习过程,强调从学习者的参与,亲身经历,亲手触摸,亲自动手等过程强化知识与受体之间的学习和交流过程。尊重学忆储存,增强学习者的自我感悟和认识,这种教育方式关心的不再是获得知识的多少,而是通过教育和体验获得知识的一种方法,一种获取知识的欲望。体验式教育理论的核心就是知识的教育过程要强调学习者的主动学习,通过体验唤醒和开发学生的