烟花三月下扬州，满腹诗情与你诉.doc

烟花三月下扬州,满腹诗情与你诉
“牵住你的手/相别在黄鹤楼/波涛万里长江水/送你下扬州/真情伴你走/春色为你留/二十四桥明月夜/牵挂在扬州……
烟花三月是折不断的柳/梦里江南是喝不完的酒/等到那孤帆远影碧空尽/才知道思念总比那西湖瘦……”
《黄鹤楼送别》一课上完有一段时间了,可《烟花三月下扬州》的小调却时不时在我脑海里回环往复,也会不由自主哼唱起来。这是怎样的情与爱,诗人的笔下才有如此美丽的风景与情怀啊!我浸润在这样的文字间有点无力自拔。
从古诗出发,引导质疑,激发兴趣
铃声响起前,教室里循环播放着《烟花三月下扬州》,大家沉下心来静静地欣赏。上课铃响,音乐止。齐读课题,指名用一句话把题目说完整:什么时间、谁到黄鹤楼送别谁。
师:两大文人在黄鹤楼送别,一首千古传诵的诗篇就这样诞生了。
出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,指名读,齐读。
点拨理解押韵:我们在学****清平乐?村居》时发现,词是讲究押韵的,读读这首诗,你有什么新发现?
生:我发现这首诗也押韵,分别是“楼”“州”“流”三个字。
师:发现得好!因为这押韵啊,整首诗读起来感觉也不一样了。试试,是不是感觉声调悠扬,读起来情深悠长?指名读,齐读。针对这首诗,你有哪些问题要问?
生:我不理解“烟花三月下扬州”这句话。
师:准确一些,你不理解的是什么?
生:我不理解“烟花三月”和“下”的意思。
生:我不理解“孤帆远影碧空尽”一句中的“孤”和“尽”。
生:我不理解“唯见长江天际流”中的“唯见”。
生:读这首诗,我想知道作者写了什么事,抒发了什么感情。读文章时我知道得一清二楚,但读诗时又有点糊涂了。
师:我真喜欢你们的问题啊!知之为知之,不知为不知,这是求学该有的态度!课文,直白;古诗,含蓄。这才有了你们的疑问啊!而记了什么事?写了什么景?抒了什么情?正是我们这节课要解决的问题。那现在就让我们带着这些问题去读课文,读懂诗意,体会诗情。
辐射全文,读懂故事,体会感情
读第一自然段,交流读懂了什么。
生:这一小节交代了这件事发生的时间、地点、人物和事情经过。
师:这样开门见山,叙事文章最关键的要素都呈现出来了。出示句子,理解“暮春三月”,你能够用学过的哪些词来描绘一下春天的美景?想象“烟雾迷蒙”“繁花似锦”。
生:姹紫嫣红、花团锦簇、桃李争妍、百花争艳、鸟语花香、桃红柳绿……
生:“烟雾迷蒙”是说长江边上水气很重,蒙蒙胧胧的,天地间像披上了白纱,如烟如雾,有着一种朦胧美、神秘美。
生:江边开着许多花,有蜜蜂嗡嗡地唱歌,蝴蝶翩翩起舞,小鸟在枝头唱着动听的歌,就像美丽的丝锦,这就是“繁花似锦”。
师:繁就是多的意思。你们能够想象这“繁花似锦”的景象吗?
生:暮春三月,鲜花烂漫,姹紫嫣红,红的似火,粉的像霞,白的如雪,黄的似金,好一派春光啊!
生:长江边花团锦簇,杏花正艳,桃花正红,杜鹃正缤纷,它们正展示着自己最美的姿态,装点着春色。岸边杨柳依依,黄鹤楼巍然屹立,令人心旷神怡。
再读句子,理解“饯行”,随机出示“告别、饯别、送别”,比较异同,练****填空:李白在黄鹤楼为孟浩然( ),他是来为孟浩然( )的,依依惜别之情埋藏在心底,孟浩然岂能潇洒地与李白( )啊!
师生接读第二自然段,李白和孟浩然“一会儿仰